后進生轉化之我見

張慶剛

在教學工作中，后進生是客觀存在的，因此后進生的轉化是教學工作中不可缺少的一項，也是每一位教育工作者義不容辭的責任。轉化后進生不是一朝一夕就能做到的，需要有的放矢的技巧。下面，筆者結合自己的教學經驗，談談對后進生轉化的認識。

一、了解原因，對癥下藥

后進生的形成原因是多種多樣的，只有了解了后進生形成的原因，才能對癥下藥，收到較好的效果。因此，在后進生的轉化工作中，筆者努力做到“五多”：多個別談話，多表揚鼓勵，多正面疏導，多溝通家長，多指明方向。在贏得了后進生的信任，成為他們的知心朋友之后，轉化工作相對容易。

例如，筆者班內的學生周敏佳學習很努力，但成績一直不佳，久而久之，產生了自卑心理。于是筆者主動接近她、關心她，和她一起分析成績不佳的原因，經過多次交流后她向我吐露了心中的“秘密”：家長對她的期望過高，使她壓力比較大，聽課時注意力不能集中，有時一著急便頭疼。于是，通過家訪，筆者向她的家長講明了情況，幫她緩解了來自家庭的壓力。在學習上，筆者根據時間單獨安排輔導，并不斷鼓勵和贊揚她，半個學期后，她的學習成績顯著提高。

二、以人為本，付出師愛

心理學家認為：“愛是教育好學生的前提”。對于后進生，教師要放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心觸動他的心弦。“動之以情，曉之以理。”用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。

例如，筆者班內的學生高明宇分班時成績不是很好，可他的字寫得認真、工整。對此，筆者經常表揚他字寫得好，告訴他只要認真學習，語文成績就能提高。課堂上，筆者也會時不時地走到他身邊，幫他糾正坐姿，給他一個鼓勵的眼神，讓他感受到教師的關愛，督促他把基礎知識夯實記牢，在筆者的關注下，他進步很快，期末考試語文成績有了很大的提高。

三、樹立自信，一視同仁

每名學生都有自尊心，后進生也不例外。他們往往在班級中因某個方面的缺點而后進，所以他們敏感于教師對他們的態度。如果教師總是對后進生說“你是班上成績最差的”“惹麻煩的處處是你”等，容易傷害他們的自尊心，削弱自信心。與優生相比，后進生更需要教師的關心、幫助。課內、外活動中，教師應多鼓勵后進生，多留些淺顯的問題給他們，讓他們在心底產生一個信念——“我相信自己的語文成績一定會提高。”

四、積極開展活動，激發學習興趣

學習是枯燥無味的，這就需要教師多創造活動調動學生學習的積極性。筆者班內的學生王剛是一個上課特別調皮的學生，而且經常不完成作業，但他很有集體榮譽感。對此，筆者對他的優點大加贊揚，并讓他擔任衛生委員，自此，他課堂上表現很積極，學習興趣提高了，成績自然穩步前進。

雖然后進生的轉化工作往往會有反復，但教師不能失去信心。

總之，后進生的轉化工作不是一蹴而就的，要遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導。筆者堅信，精誠所至，金石為開。讓每一位學生都能夠全面發展，是教師的職責。

（作者單位：聊城市茌平區信發聯合校）