小學語文作文教學有效性提升策略

張惠

在小學語文教學中，作文占有相當大的比重，是小學語文教學的難點，也是小學生語文綜合素養的體現。在從事小學語文教學的過程中，筆者發現大多數學生對寫作有抵觸心理。那么，如何激發學生寫作的興趣，提高作文教學的有效性呢？筆者認為應從以下幾點進行分析。

一、小學語文作文教學現狀

（一）學生對作文概念認識模糊

剛進入小學的學生沒有經過系統的作文訓練，對作文的整體概念比較模糊，同時也會對作文有著抵觸和厭倦心理。因為在此之前，學生需要掌握的僅是用詞造句或口頭日記，寫作文需要自己組織文章且還有具體的要求，學生暫不能適應，因此出現厭倦心理，甚至逃避寫作的現象。

（二）教師進度過于急躁

小學階段大部分學生還不具備組織文章的能力，甚至在用詞造句方面存在許多不足。但部分教師為加快教學進度，采用過于急切的教學方法，不斷提高教學難度，導致學生無內容可寫或語言單調枯燥，難以具體化且缺乏想象力，題材千篇一律，從而導致教師的教學進度受阻。

二、提高小學語文作文教學有效性策略

（一）激發學生的寫作興趣

學習興趣是學生學習積極性和主動性的核心因素。讓學生在輕松愉快的精神狀態下學習，可以充分調動他們的學習積極性，這是小學作文教學的起點，也是作文教學成功的基礎。教師應讓學生寫身邊熟悉的內容，作文命題應緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人、事、景、物作為內容，激發學生的寫作興趣，使學生有表達的愿望，有自己想說話的沖動。同時教師也要注重生活體驗，引導學生從教室小課堂走向社會生活的大課堂，打開寫作的源頭活水，做一個生活的有心人，汲取生活中的寫作之源，豐富情感體驗，為作文注入活力。

同時，教師要讓學生體驗到成功的喜悅，激發他們的寫作欲望，進而培養自身的寫作習慣。首先，教師要多鼓勵學生，合理利用班級習作園地，把優秀的篇、段張貼在上面供全班同學學習、品賞;其次，教師要多開展形式多樣的習作活動，激發學生寫作興趣。

（二）培養學生的思維想象力

良好的思維想象力可以提高學生的寫作水平，因此，教師指導學生進行寫作訓練的時候，需要著重培養學生的思維想象力。例如，教師可利用多媒體進行教學，將現代化的教學設備有效應用到語文寫作教學中，提高學生的寫作積極性。并通過現代化的教學設備，有效增強學生語言表達能力和情感表達能力，從而將學生的思維想象力不斷提高。另外，教師還可以借助教學活動培養學生的思維想象力。例如，教師可將作文話題定為“導游”“游覽”等，指導學生化身為小導游向其他學生介紹自己去過的地方，從位置、風景、風俗等方面入手，激發大家的游覽興趣。采取這樣形式的教學活動，可以盡快將學生帶入寫作的氛圍中，幫助學生更好的切合主題，將自身的真情實感融入其中，從而創造出高質量的文章。

相信只要教師不斷嘗試，并且嚴格按照素質教育的要求并結合新課程改革的理念，就一定能探索出一條高效優質的作文教學之路。

（作者單位：泰安市岱岳區新城實驗學校）