初探家園共育中的“著力點”

崔海霞

家園共育在幼兒園管理和幼兒保教工作中有著舉足輕重的作用，蘇霍姆林斯基曾說過：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這一極其細微和復雜的任務。”作為教育的兩大主體，教師和家長只有肩并肩互相成就，才能發揮教育的最大價值。近年來，家園共育是各個幼兒園普遍重視的一環，利津縣第二實驗幼兒園在積極開展各種家園共育活動的同時，不斷探索和嘗試新的家園共育途徑。幼兒園既要做到形式的多樣性，又要在共育質量上有質的提升，因此，找準家園共育的“著力點”就顯得尤為重要。筆者認為家園共育的“著力點”有以下五個方面：

“著力點”一：家長會

定期召開家長會能夠提升家長的教育水平，實現家校高效溝通，促進家校共育共管。特別是在新學期，幼兒入園焦慮問題嚴重，為了幫助幼兒盡快適應，幼兒園小班充分利用家長群、微信群、電話聯系家訪等方式，與家長形成教育合力，從幼兒心理需要、自理能力、好習慣建立等方面全面開啟家園共育模式;中班家長會主要從幼兒的行為習慣養成方面下功夫;大班是幼兒從幼兒園到小學的過渡階段，家長會則結合幼兒成長的特點，各班主任從本班現狀、教師配置、課程設置、幼小銜接、安全工作、家園共育等方面介紹大班學年的主要工作，教師分別從生活、認知等各方面科學指導家長認識幼小銜接的內涵。

“著力點”二：親子游戲

親子游戲不僅能夠促進親子間的情感交流，也能夠對幼兒日后的待人接物、為人處世起到借鑒作用。幼兒在親子游戲中可以獲得一定的技能和經驗，為日后的認知能力打下堅實的基礎。在每年的六一國際兒童節、元旦及其它傳統節日節點上，幼兒園各個級部、各個班都會根據幼兒的年齡特點，組織開展形式多樣的親子游戲活動，幫助幼兒在運動中收獲成長，在競爭中學會合作，在游戲中找到快樂。親子游戲在增進家園溝通、合作的同時，也弘揚了節日文化，傳統游戲成為拉近親子感情的紐帶，為幼兒和家長們留下了精彩的體驗和美好的回憶。

“著力點”三：常規、常態化溝通

這里的常規、常態化溝通是指教師和家長通過班級家長QQ群、微信群，及時、不間斷地聯系與溝通，這樣做的好處有兩點，一是可以做到具體問題具體解決，二是教師和家長可以充分利用接送幼兒入園、離園的短暫時間，進行面對面的“信息交換”，更加全面地了解幼兒在園和在家的生活狀態。

“著力點”四：家訪

真心全力家訪，贏得家長滿意。幼兒園班主任或教師經常利用課余和節假日時間進行家訪，每到一戶幼兒家，教師首先如實反映幼兒在園的行為表現，不夸大、不隱瞞，讓家長了解幼兒的真實表現。其次向家長介紹幼兒園一日活動、重點工作、辦園特色等，虛心請教、傾聽家長意見和建議。同時，班主任或教師也應積極交流家教經驗，幫助家長更新幼教理念，提高家庭教育能力和水平。多年的家訪活動，增加了家園間的認知、理解和信任，極大地提高了家園間的共建共育水平。

“著力點”五：園長、專家報告會

教育的奧秘在于如何熱愛幼兒。為了讓幼兒體驗真快樂、獲得真成長、獲取真知識，在園長的帶領下，幼兒園著力打造“六園”文化，先后創設民族風情園、生態植物園、動物飼養園等文化場地。創設“利津游戲”教育特色，鼓勵幼兒走向戶外，回歸自然，釋放天性，真正實現“把游戲還給孩子，把童年還給孩子，把快樂還給孩子”的教育理念。同時，幼兒園通過“走出去、請進來”等方式，定期派出教師外出學習培訓，提高教育幼兒的能力和水平，也不定期邀請進省內外知名專家、學者到幼兒園“傳經送寶”，拓展家園共育的外延和內涵。

幼兒園和家庭的配合程度直接影響著幼兒的成長和發展。家園共育想要達到“1+1>2”的效果，必須通力合作，找準“著力點”，助力幼兒健康快樂成長。

（作者單位：利津縣第二實驗幼兒園）