踔厲奮發，繪岱岳教育新藍圖

康惠 崔潤梅

編者按：

2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳聯合印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，正式啟動“雙減”工作，泰安市岱岳區教育和體育局（以下簡稱岱岳區教體局）率先打響山東省落實“雙減”工作發令槍，從“減負”“增效”“提質”多個維度推動“雙減”工作落地生花;同年10月，《中華人民共和國家庭教育促進法》的頒布實施，使得有多年家庭教育工作開展基礎的岱岳區教體局再次成為走在隊伍前列的彪炳典范，多年的家庭教育工作，讓岱岳區早已構建起學校、家庭、社會“三結合”教育網絡，形成同心、同向、全方位、立體化的家校社共同體新模式，為山東省在“家庭教育、‘雙減落地”這張新時代教育答卷上書寫下了濃墨重彩的一筆。

近日，本報記者特赴岱岳區教體局，就“雙減”工作落地推行與家庭教育開展實施對相關領導進行了專訪。

砥礪奮進，貫徹“雙減”

促岱岳教育邁向優質均衡

自“雙減”政策頒布后，2021年9月1日起，岱岳區教體局全面落實中小學生“作業、睡眠、手機、讀物、體質”五項管理要求，嚴格規范校外培訓活動，部分學校取消一、二年級的紙筆考試，探索設計個性化作業，推出校內課后服務等方式，推動“雙減”政策全面落地。

“減負是個老生常談的話題，也是多年來中小學生普遍面臨的問題，‘雙減政策的實施，是堅持源頭治理、系統治理、綜合治理的有力舉措，如何更好的落實這一政策，關鍵在于搞清因果鏈、理清責任鏈、弄清路徑鏈，真正牽住學生負擔過重的牛鼻子。”岱岳區教體局二級主任科員李照陽說道。

一、雙減，減得是啥

控制作業總量。“雙減”政策中，嚴控學生書面作業總量是一大要求。為此，岱岳區教體局要求各中小學校將作業設置納入學科教研項目，并出臺《岱岳區學生作業教學指導意見》，要求學校設置作業清單，每學科作業設置基本樣版，讓課后作業精做、精選，讓教師做到精批、精細，杜絕讓學生機械書寫、意圖不明的課后作業。

記者了解到，岱岳區實驗中學專門成立“家庭作業監管質量小組”，對每日書面作業總量統籌調控把關，“各科目每天作業布置情況需在教師工作群內進行公示，我們向家長承諾，凡作業量超過1.5小時的，學生可以選擇不做。”岱岳區實驗中學申校長為記者介紹到。

加強作業設計指導。“雙減”政策一出，不少學習底子較薄的學生家長坐不住了：“我家孩子學習成績在班級下游，家庭作業布置減少，孩子就更得不到鍛煉了！”針對此種情況，岱岳區教體局鼓勵教師布置分層、彈性作業，根據學生個體的實際情況針對性布置、設計。

岱岳區大河學校立足學情，根據學生認知、掌握情況的不同，打造單元分層作業體系。“學生的差距是真實存在的，我們既要保護學生的自尊心，又要激發學生的積極性，于是學校教師精心設計分層作業。以語文教師宋鵬執教的《黃山奇石》這篇文章為例，學困生完成課后基礎練習，中等生會擴大訓練范圍，完成教師印發的學案。學優生則提升訓練難度，完成選做題。教師優化課堂內容，為學生留一定的訓練時間，結合課后服務，學生作業在學校能全部完成。”岱岳區大河學校馮克董校長說。

二、雙減，向課堂要質量

轉變教育理念，創設個性化作業。推進“雙減”工作落實落地，關鍵在教育理念的轉變。岱岳區實驗小學德育處李主任創新課后作業形式，推出以親子互動、學生探索為主題的新型課后作業，如學生與家長共讀一本好書、親子觀察等諸如此類的作業，即規避了傳統應試作業“輔導難”的問題，又彌補了家庭教育中“陪伴難”現狀，將家庭教育與雙減政策巧妙融合，起到了雙倍的效果。

減負增效，提升教研質量。“教研制度是我國基礎教育質量保障體系的重要組成部分，‘雙減政策的落地，意味著教研工作將面臨新形勢、新任務、新要求，當教研遇上‘雙減，就是要與教育現代化和教育高質量發展同頻共振。雙減的出臺，就是對學校教育教學質量的考驗。”岱岳區教育科研中心副主任謝清田如是說。

如何貫徹落實‘雙減政策，讓教師凝聚眾智，岱岳區高舉全學科實踐育人旗幟，建立行政推動、教研促動、專家帶動、學校主動、項目驅動的機制和策略，基于國家課程標準和學科核心素養體系開展校本化課程建設：既有學科特色的實踐課程，又有教研組間穿越學科、攜手開發的共建課程，改變學生的學習方式，讓學生“知之始，行之成”，拋開傳統應試教育的“說教”，讓學生知行統一，實現跨學科、跨領域、跨學段的融合，讓師生在共同探索的過程中實現能力和素養的提升。

攻堅克難，勇于創新

拓岱岳家校社共育新路子

雙減政策能夠在岱岳區迅速落地生花，還得說一說岱岳區多年來落地生根的家庭教育工作。

“岱岳區生源多以鄉鎮、農村為主，其家長就是地地道道的村民百姓。新時代千帆競發，新征程百舸爭流，時代越是向前，家長在‘教育這門課題中的地位和作用就愈發凸顯，在家庭教育工作開展中，如何與家長溝通，這是一門技術。”岱岳區教體局黨組成員、副局長張輝如是說。

教育發展的每一次大跨步，總能改變千百萬人命運，影響千百萬個家庭。過去的岱岳區，大部分家長在教育孩子過程中普遍存在缺位、缺席現象，部分教師在與學生家長溝通中普遍存在無抓手、無方法現象，如何攻克這“兩座大山”是開展家庭教育的關鍵。“越是艱難越向前！”張輝對記者說到。憑著這股堅韌不拔的勁頭，岱岳區教體局部分領導與各學校領導、教師攜手，通過調研、家訪、匯總、分析，依據轄區學生家長與學校教師實際情況，探索出一條岱岳區特色家校共育新路子——“1234”家校社協同育人機制。

一、創建一個品牌，開啟協同育人新征程

岱岳區以家長學校建設為品牌打造基點，建立區、校兩級家長學校，利用專家講座、社會實踐、座談交流等多種形式開展活動，成立“和美家庭、幸福岱岳”公益講師團，為家長教育子女提供了理論指導，提升了全區家庭教育整體水平。

二、實施兩輪驅動，拉動協同育人新引擎

以課題研究為導向，唱好育人“好聲音”。結合區域特點和學校實際，依托網上家長學校，岱岳區教體局建立家校社共育課題庫。2020年，全區共申報家校共育省市級課題55項。結合當前教育形式，2021年，全區共申報以“雙減背景下如何提高家庭教育質量”為主題的小課題15項。

以課程研發為依托，彈好育人“主旋律”。一是借助網上家長學校，全區推行家長線上學習“本土化”課程研發;二是依托“家長空間”APP的課程資源，鼓勵家長利用碎片化時間進行充電;三是組織教師編寫教材，通過網上家長學校以及線下家長培訓，保證家長一年接受不少于四次八課時的家庭教育課程;四是建立教師及家長創課激勵機制，教師自主創課，推送班級觀看，形成班本課程。

三、堅持三點帶動，創新協同育人新思路

深耕城區家校社共同體示范區。岳峰小學作為岱岳教育的一面旗幟，在積極響應教育局“建立區校兩級家長學校”的基礎上，結合學校隨遷子女較多問題，開創性的將家委會開到社區，將學校開到家門口，即將班級化整為零，把家委會建到比鄰而居的片區，構建“四級管理，區域聯動”家校社共同體。

“建設高質量教育體系，需要家庭、學校、社會各負其責、融為一體、協同發力，為此，學校率先成立家庭教育指導中心，聘請家庭教育專家指導并組建家庭教育講師團。”岳峰小學校長張春對記者說到。

精耕農村家校社共同體示范區。建立家校社網格化育人機制，以班級為單位，每一名老師對接1個片區的10-15名學生家長，通過建立網格學習共同體，面對面交流、線上交流，實現了學校與家長常態化聯系，加強了留守兒童的親情鏈接。

細耕鎮域結合部家校社共同體示范區。粥店辦事處依托社區資源，建立愛心小屋，聘請退休教師、大學生為學生提供課后學習、生活指導，弘揚了家校社共育的正能量。夏張鎮組織全體教師參加國家心理咨詢師、家庭教育指導師培訓，持證上崗，扎實開展家庭教育指導活動。“學生開學日，家長學習時”已成為家長的共識。

四、打造四支隊伍，增添協同育人新動力

打造“服務型”指導團隊。通過名師工作室帶動、精準培訓、創課實踐等挖掘培養了一支以優秀教師、熱心家長為主的家庭教育講師團，并形成了以“校創課—區應用—省展示”為激勵方式的創課模式。

打造“專家型”校長團隊。通過任務驅動實務指導、問題研討、考察學習及典型模式觀摩提升等任務驅動式學習，讓校長成為家庭教育的行家里手。尹延紅、馮克董兩位校長被聘為山東省家庭教育宣講團成員，孟慶功等9位校長被聘為省家庭教育宣講團志愿者。

打造“成長型”家長團隊。借助專業課程、自主研發課程、學生成長空間，解決家長學習資源不明確、不系統問題;借助優秀案例征集、家長空間案例分享，鼓勵家長學以致用;借助家長學籍制度、家長學習結業機制，培養家長學習習慣。

打造“學者型”教師團隊。通過送出去、請進來的方式，為班主任團隊、家庭教育指導教師團隊開展培訓交流活動。

2020年11月11日，“山東省網上家長學校”建設應用試點現場會暨“鄉村學校家校共育種子教師萬人培育計劃”總結會在岱岳區召開;同年11月23日，省教科院下發了《關于推進家校協同育人平臺建設的通知》（魯教科院函[2020]52）文件，要求參照岱岳區模式，在全省推廣平臺建設;2021年12月11-12日，岱岳區在山東省基礎教育綜合改革暨教學改革推進會議上做了典型發言，省教育廳廳長鄧云鋒給予了充分肯定和高度評價。

習近平總書記強調：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，堅持教育公益性原則，深化教育改革，辦好人民滿意的教育。”教育系統是教育教學的主陣地，完善家校協統機制，努力形成減負共識，才能真正的為學生健康快樂成長營造良好環境。2022年，相信岱岳教育會為數萬岱岳家庭營造創設更好的教育空間！