巧品補白練表達 角色扮演“煥”課堂

胡靜霞

留白作為一種表現(xiàn)手法，正是作者不忍點破的匠心所在。教材中很多課文都運用了留白藝術，教師要做個有心人，把自己當成實踐者和研究者，從而引導學生巧妙地發(fā)現(xiàn)并利用好這些留白處進行補白。

在引導學生挖掘、揣摩這些言有盡而意無窮的留白時，如果教師能啟發(fā)他們借此深入認識課文塑造的形象，感受情節(jié)內容，并且以喜聞樂見的形式演繹出來，無疑能加深學生對文本的個性化理解，提升他們的表達能力，順理成章地積淀語文素養(yǎng)。

以下是三年級上冊《賣火柴的小女孩》的兩個教學片段，過程中我摒棄了自己傳統(tǒng)的做法，在整體感悟全文、梳理字詞后，針對“小女孩五次擦亮火柴”的精讀部分，以“巧品補白，披情入戲”的基調處理，并對自己的這兩個教學片段進行了深入思考。

一、投生所好教師范演，師生說戲識補白

師：你們的朗讀聲情并茂，讓胡老師也忍不住想要表演。來，你來讀，胡老師來表演。其他同學一邊聽，一邊看，一邊想：胡老師的表演里有哪些語言、動作、表情是課文中沒有描述到的？（生配樂朗讀第5自然段，師表演小女孩第一次擦亮火柴。）

生：老師，您表演小女孩抽出火柴時的動作，課文中沒有這樣的描寫。您雙手顫抖著抽出一根火柴，看了看，又不舍得放回去，然后您輕輕地嘆了一口氣，像是下定了決心，一下子又把火柴抽出來，擦亮了。

師：你能這么用心地觀看胡老師的表演，并且作出如此專業(yè)的評價，胡老師感到非常開心。……