精心設計問題 發展學生思維

宋佩坤

思維是從問題開始的，課堂提問無疑是提升學生思維能力的重要抓手。那么，在教學中，教師如何以問題引導來發展學生思維，促進學生對閱讀內容的理解，讓課堂教學更有效呢？

一、善用錯誤，打開學生思維

對問題的錯誤理解其實也是促進學生思維增長的突破口，教師要敢于以學生的錯誤理解作為主要問題，引導學生討論交流，促進學生思維的發展與提升。

如在六年級下冊《那個星期天》的教學中，學生把作者史鐵生真實、自然的心理活動描寫籠統歸納為“直接表達心里的想法”。教師對學生的錯誤理解沒有直接否定，而是順著學生的回答啟發他們思考：“《那個星期天》和《匆匆》這兩篇課文中都有許多直接表達作者想法的描寫，你能找到課文中描寫作者內心獨白的句子嗎？”在這個閱讀目標的引導下，學生從文本中提取相關信息閱讀比較，明白了課文中不僅寫了作者的內心獨白，還有關于院中景色的描寫，以及對夕陽西下、光線漸暗的黃昏景色的描寫，籠統把課文歸納為作者直接表達心里的想法是不正確的，促進了學生對課文內容的正確理解，使學生的思維得到了發展，讓閱讀走向了深處。

二、由易到難，搭建思維支架

在課堂教學中，如果教師的提問過難，很容易讓學生產生畏懼心理，這是不是意味著教師就不能提出一些具有開放性、沖突性或者反轉式的問題了呢？答案是否定的，教師要遵從由易到難的認知規律，先提出學生容易接受的問題，在層層推進中促進學生思考，才能讓學生的思維得到質的提升。……