用好課本這個例子

王存梅

2011年版《語文課程標準》指出：“語言文字的運用，包括生活、工作和學習中的聽說讀寫活動以及文學活動，存在于人類生活的各個領(lǐng)域。”在多年的教學實踐中，我努力探索怎樣用教材這個例子，教會學生儲備知識，提升語言文字運用的能力，為以后在不同領(lǐng)域靈活運用語言文字打下堅實的基礎(chǔ)。下面，我通過一年級下冊的教學案例進行闡釋。

一、以課本為例子，進行識字寫字訓練

識字寫字貫串整個小學階段的學習過程，小學低年級是識字寫字的起始階段，也是關(guān)鍵階段。課標在第一學段的識字寫字目標與內(nèi)容中有明確的規(guī)定，對識字量、識字方法、寫字要求、漢語拼音學習要求、工具書使用的要求都很具體。如何在實際教學中一一落實？方法不同目標達成不同。在教學中，教師既要關(guān)注識字寫字的數(shù)量、質(zhì)量，又要關(guān)注學生識字寫字興趣的培養(yǎng)、寫字習慣的培養(yǎng)、識字能力的提升等多個方面。

一年級上冊《天 地 人》是識字單元開篇，與《金 木 水 火 土》共用一幅國畫為背景，是“新山水畫”代表畫家傅抱石的《一望大江開》。作品近景是巖石和松枝，詩人龔賢和費密同游，長江浩瀚寬闊，令人心曠神怡，兩位文人面對大好河山游吟唱和，中間大片留白，遠處空曠無垠，咫尺之間似有萬里之遙，可以讓人充分感受天地之廣袤。上課時，我先和學生一起欣賞了傅抱石先生的《江山如此多嬌》，再展示《一望大江開》，邊展示邊學習生字。

師：兩位詩人朋友一起游覽祖國美好山川，他們看到了寬闊的長江，往遠處望去，江水和天連起來了，看不到邊。……