聚焦言語智慧 沉潛體悟文化

譚艷輝 張曉敏

隨著我國發展進入新時代，文化自信越來越成為一個國家強大的重要標志，而文言文作為一種獨特的中國符號，蘊含著豐富的文化韻致。在教材中，文言文的地位顯著上升，因此用好、教好教材中的文言文顯得尤為重要。然而在實際教學中，因文言文內容晦澀難懂，學生文言積累呈淺表化，內容學習呈斷層化，教學枯燥無味。如何能讓文言文教學化枯燥為靈動，讓學生愛上文言文呢？

一、口中有言，感知文言之語言味

1.以句讀為突破口，掃清學習障礙

文言文和古詩一樣，也有自己獨特的斷句，直接影響一句話的含義。讀出文言文的節奏和停頓是理解和體會文言文的基礎和關鍵。如五年級下冊《楊氏之子》一文雖然只有55個字，朗讀時，除了生字和多音字，學生主要的困難是詞句的停頓。這篇課文的朗讀斷句是這樣的：

梁國/楊氏子/九歲，甚/聰惠。孔君平/詣其父，父不在，乃/呼兒出。為/設果，果有楊梅。孔/指以示兒曰：“此/是君家果。”兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”

在教學中先將斷句方式呈現，接著教師以富有文言韻味的朗讀作出示范，讓學生從范讀中直觀地感受到詞句間停頓是讀好文言文的關鍵，接著教師指導學生自主運用這種方法，在自讀中感受文言文的音韻美、節奏美。雖然教材給出的文言文已經加上了現代的標點符號，但根據語意適當停頓依然是文言文教學的一個難點。培養學生用抑揚頓挫的腔調恰當地讀出文言文的停頓，讀得好意思自然也就把握得好，也為今后學生學習文言文打下堅實的基礎。……