鑒賞性閱讀教學的幾個步驟

陳菲菲

在教學中，鑒賞性閱讀是指學生在對文本思想內容特點了解的基礎上，對文學作品的表達技巧、語言風格等方面進行欣賞或者鑒賞的閱讀活動。鑒賞性閱讀是一種高層次的閱讀活動，它可以使學生的審美能力得到提升。在教學中，教師對課文的內容、情感關注較多，而對課文的表達技巧等方面關注較少，不利于學生閱讀能力的提升。那么，在當前教學背景下，教師該如何引導學生進行鑒賞性閱讀呢？

一、調整語序

教材在選文上具有經典性的特點，鑒賞價值極高，是教師引導學生品味語言、鑒賞語言的良好素材。調整語序作為鑒賞語言常用的一種方法，指的是教師根據文本語言特點，對語言的語序進行適當調整再讓學生對比閱讀，可以使學生對句子之間的邏輯關系特點感受得更加深刻。

如二年級上冊《曹沖稱象》這篇經典課文，曾多次被編排在教材之中。在教學課文第4自然段的時候，由于這是一個表示承接關系的語段，句子之間的邏輯關系比較明顯。教學時教師可以把文本中的句子順序打亂，呈現在大屏幕上，讓學生與原文內容進行比較閱讀，并說說打亂后的語句與原文中的句子在表達上有什么特點。通過比較閱讀，學生發現打亂語序之后的段落給人一種雜亂無章之感，讀完之后根本不清楚曹沖在稱象時是怎樣做的，也無法判斷曹沖稱象的方法比大臣們稱象的方法好在哪里。在教學中，教師根據文本內容特點采取調整語序的方法讓學生鑒賞閱讀，可以幫助學生清楚地感受到文本語言之間的邏輯關系，不僅知道了作者的表達美，還知道了美在什么地方，為學生今后進行有條理的表達奠定了基礎。……