借助資料，開辟閱讀教學(xué)新路徑

王成干

任何一篇文本都不是孤立存在的，都會(huì)在中心主題的表達(dá)手法和描寫內(nèi)容上與其他的文本有著緊密的聯(lián)系。因此，教學(xué)一篇課文，不僅需要針對(duì)這篇課文單一感知，還需要借助其他的資源，從另外一個(gè)視角，開辟文本教學(xué)的多樣路徑。因此，在教學(xué)中借助相關(guān)的資料展開文本的教學(xué)，是深入感知文本的重要策略。六年級(jí)上冊(cè)第八單元設(shè)置了這樣的語文要素：“借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容。”筆者就以本單元中《我的伯父魯迅先生》這篇課文為例，談一談自己在這一方面的教學(xué)實(shí)踐。

一、資料多維化，引用時(shí)機(jī)化

由于學(xué)生與魯迅先生所生活的年代相距甚遠(yuǎn)，他們對(duì)魯迅先生知之甚少，這就在很大程度上影響了學(xué)生對(duì)課文中所描述事件的理解。教師要在最適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行多維思考，引入更為豐富的資源，將這些資源作為學(xué)生走進(jìn)文本的有效階梯，從而讓學(xué)生能夠更深入地理解課文。

《我的伯父魯迅先生》這篇課文是一篇典型的記人文本，是魯迅先生的侄女周曄女士所寫的一篇紀(jì)念性文章。學(xué)生對(duì)于魯迅先生究竟知道多少呢？教師可以通過課前的談話交流來了解學(xué)生對(duì)魯迅先生的了解程度，并相繼拓展魯迅先生的介紹：我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。隨著教學(xué)的不斷深入，教師充分運(yùn)用課文當(dāng)中所描寫的事件，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“生活中人們眼中的魯迅”。教師引導(dǎo)學(xué)生跟隨著作者的文字一起走進(jìn)與魯迅先生在一起的日子，看一看作者眼中的魯迅，以及課文中的其他人物。……