品語(yǔ)言之精妙 悟情感之真摯

吳萌

語(yǔ)文核心素養(yǎng)，是宏觀(guān)教育和具體教學(xué)的價(jià)值導(dǎo)向，它明確了學(xué)生應(yīng)具備的思想品格和關(guān)鍵能力。在課堂上，教師應(yīng)著眼于學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)、審美想象、思維能力、文化理解的全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在文本質(zhì)疑、解析、評(píng)價(jià)中，拓展思維深度，建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。批注式閱讀是一種感知文章層次、思想、感情、語(yǔ)句特色的閱讀方法，有助于學(xué)以致用，讀寫(xiě)相長(zhǎng)，可以讓學(xué)生在思考、比較、分析、歸納中，積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，深化學(xué)習(xí)理解。因此，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，教學(xué)要以學(xué)生自主探究為核心，引導(dǎo)學(xué)生在文本精讀、細(xì)讀、圈點(diǎn)、注釋中，表達(dá)審美、思想、感悟等，積極發(fā)展文化素養(yǎng)和語(yǔ)文能力。

一、評(píng)析情感細(xì)節(jié)，品味語(yǔ)言精妙

核心素養(yǎng)包含了“語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用”“思維的發(fā)展和提升”“審美的鑒賞和創(chuàng)造”“文化的理解和傳承”，教師在提升核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，要以學(xué)生的能力發(fā)展為根本，引導(dǎo)學(xué)生在側(cè)重理解、研究的批注式閱讀中，掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字特點(diǎn)，形成個(gè)體的言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)《一只窩囊的大老虎》（四年級(jí)上冊(cè)）時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生從人物動(dòng)作、心理變化細(xì)節(jié)入手，邊閱讀、邊動(dòng)筆，對(duì)文中字詞、精彩句段、寫(xiě)作特色進(jìn)行批注，達(dá)到積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，品析人物形象的目的：“課文中提到老虎，讓你想到了哪些詞語(yǔ)？”（兇猛、威風(fēng)凜凜……）“你覺(jué)得哪些詞句很有趣？你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞嗎？”“今天遇到的這只老虎非常‘窩囊，這是為什么？讓我們一起尋找答案。”

《一只窩囊的大老虎》這篇課文的情節(jié)一波三折，很多心理活動(dòng)沒(méi)有明顯提示，筆者通過(guò)引導(dǎo)，把學(xué)生思維置于文本特定語(yǔ)境中，讓他們?cè)谒伎肌⒃u(píng)價(jià)中，結(jié)合“砸鍋、笨拙、豁虎跳”，總結(jié)、歸納“我”表演前后的心理變化：“演出前后‘我出現(xiàn)了幾次心理變化？