“快樂讀書吧”課堂教學“三部曲”

羅雪妹

2011年版《語文課程標準》指出：“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”教材中編排的“快樂讀書吧”欄目，旨在引導學生主動閱讀，在增加閱讀量的同時，教給學生課外閱讀的方法，從而真正提升學生的語文素養。因此，在課堂教學中，教師應立足于此，以“快樂讀書吧”為依托，轉變自己的教學理念，開啟學生快樂閱讀之門。

一、讀前引趣

學生往往對新鮮有趣的事物充滿了好奇心，為了引導學生全身心融入到閱讀中，在“快樂讀書吧”導讀教學過程中，教師應巧妙設計課堂導入，以精彩有趣的導入吸引學生的注意力，激發學生的閱讀興趣。

1.預測激趣

一本新書呈現在學生面前，從封面到目錄，從人物到情節，都可以讓學生進行預測，以激起學生的閱讀興趣。如在《沒頭腦和不高興》的導讀中，教師可以讓學生根據書名質疑：“‘沒頭腦是誰，他真的是沒有頭腦嗎？‘不高興又是誰，他為什么不高興？如果他們在一起，會發生什么故事呢……”這幾個問題的提出，可引導學生快速融入到這本書中，想象里面講了哪些有趣的故事，從而激發學生的閱讀興趣。

2.歌謠激趣

靜態的語言文字不利于充分吸引學生的課堂注意力，豐富的面部表情、手勢、對話及夸張的朗讀能夠將靜態的文字變成精彩的片段。如一年級上冊的“讀書真快樂”和下冊的“讀讀童謠和兒歌”都是以“快樂讀書吧”等板塊為依托的，在導讀中，教師可引導學生讀讀童謠和兒歌。如下冊的《刺猬理發》：“小刺猬，去理發，嚓嚓嚓，嚓嚓嚓，理完頭發瞧瞧他，不是小刺猬，是個小娃娃。