基于STEAM理念的古詩詞“言意”兼得教學模式例談

江中

古詩詞以其凝練的語言、奇特的想象、豐富的意象、真摯的情感傳唱千古而不衰，成為中國文化史上一道靚麗的風景線，滋養著詩詞愛好者的心靈。統編本教材非常重視古詩詞的教學安排，和原人教版教材相比，古詩詞的篇幅有所增加。這些選文的形式和出處多樣，內容豐富多彩，內涵豐富，意境深遠，給學生的學習帶來了一定的難度。那么如何指導學生學習古詩詞更為有效？基于STEAM理念學科融合的啟發，利用技術（Technology）的豐富素材和形式，利用藝術（Art）感受可視化詩詞畫面，體驗情感，讓“教”輕松，讓“學”愉快。筆者以王婷婷老師執教的課例《惠崇春江晚景》為例，談談古詩詞“言意”兼得教學的結構模式，以期讓學生樂于學習古詩詞，高效學習古詩詞。

一、課前豐富教學內容，進行情感預熱

因為古詩詞作品創作年代離我們較遠，而且語言都很凝練，還有詩詞意象、背景故事等，都為學生的學習理解增加了難度。針對學習內容，利用信息技術手段進行必要的預學及素材準備，既很有必要，又很有效果。在教學中，教師可以讓學生搜集相關的學習資料，在培養學生搜集整理資料能力的同時，讓學生初曉學習難點，獲取關聯知識，產生學習興趣，進行情感預熱，建立學習期待。而教師則可以進行幾方面的導學活動：整合資源制作課前導學電子學本—觀看課前導學電子學本，獲取信息;制作或推薦專題學習網頁—瀏覽專題網頁，增強體驗;制作或推薦微課堂—學習微視頻，體驗網絡課堂;推薦學習社區—同步學習檢測。……