“雙線組元”理念下單元整體教學的探索

楊靜

溫儒敏教授在《“部編本”語文教材編寫理念、特色與使用建議》一文中，基于現行語文教科書在編寫結構上的明顯變化，提出“雙線組織單元結構”這一核心概念，即一條線為人文主題，另一條線為語文要素，并進行了相關的闡述。在雙線組元背景下的單元整體推進，如何才能實現由淺入深、由易及難、循序漸進呢？

筆者立足教材五年級下冊第七單元，于整套教材體系下思考人文主題與語文要素，于單元角度進行整體設計，闡述教學思考。

一、整套教材下的單元解讀：人文主題與語文要素

經過梳理我們發現，在整套教材中，直接指向“靜態描寫”“動態描寫”這一語文要素的單元是五年級上冊第七單元和五年級下冊第七單元。

結合上表，我們發現，橫向看，每一單元在精讀課文、略讀課文、習作以及語文園地中逐步、持續、深入地落實單元要素。縱向看，內容更延展，五年級上冊到五年級下冊的單元人文主題視野更開闊，從四季的角度延伸至異域風情;要素更進階，五年級上冊是初步體會靜態描寫和動態描寫，五年級下冊則需要體會靜態描寫、動態描寫的表達效果;文體更豐富，從大部分的散文延伸至更豐富的文體，既有散文，又有非連續性文本。

經過梳理，我們明確：站在五年級下冊第七單元的研究角度，這個單元學的是“異域風情”，所選的文章涉及威尼斯、荷蘭和埃及。這些對象是學生相對陌生的，需要借助課文的文字去感知、去理解。文本是學習的對象，文本的主題也是學習的對象。……