用好單元導語 助力整體教學

劉喜梅

為更好地體現單元整體編排意圖，教材從三年級開始在每單元首頁增設單元導語。充滿人文氣息的導語和清晰的語文要素具有極強的語言涵蓋力，簡潔明了地呈現出整組單元教材的雙線主題、教學目標及策略方法，具有統領單元教學的重要功能。但一些教師習慣于以往的教一課備一課，在教學中把單元導語邊緣化，不能發揮單元導語的作用。教師在研究教材時深度解讀單元導語的助學功能，會使單元整體教學更具整體性和系統性，教學效果會事半功倍。

一、圖文激趣，導情

單元導語的提示語多采用充滿活力的兒童化口吻，運用祈使、設問、感嘆等句式娓娓道來，讓學生對教材有親近感。單元導語的插圖與提示語設計水乳交融，色彩優美，直觀地顯示了單元內容主題，內涵豐富，貼近兒童心理，容易激活學生學習的情感。

如三年級上冊第一單元導語，當學生看到圖上小女孩撐著花朵小傘，坐在蝸牛背上和他們一起走向校園，可以想象在學校里學習是一件多么美妙的事情，學生就會形成強烈的閱讀期待。三年級上冊第四單元導語圖上阡陌縱橫的小路在提醒學生，這是獨具魅力的閱讀策略單元，選擇不同思維路徑大膽預測故事，會有不一樣的閱讀體驗。三年級下冊第二單元導語，教師可以結合《鷸蚌相爭》的水墨畫，以妙趣橫生的中國古代寓言講述導入，課未始，情已生，學生會爭相走進獨具特色的寓言單元品味故事寓意。……