以《小英雄雨來（節選）》為例談長課文的教學路徑與策略

薛必海 薛必梅

教材中編選了一批篇幅比較長的課文。對于小學生來說，閱讀是比較困難的;對教師而言，要求在兩三個課時內完成一篇長課文的閱讀指導，也是有難度的。那么，教師如何用好這些長課文，助力我們學生語文素養的提升呢？

一、提前預習，為課內閱讀奠基

我們常講課內閱讀要向課外延伸，其實課外閱讀也可以向課內延伸，這樣課內閱讀與課外閱讀才會互相促進，共同提高。比如教學《小英雄雨來（節選）》（四年級下冊）一文，在上課之前就要布置學生預習，要求除了自學生字詞之外，一定要多讀幾遍課文，了解課文大致講了什么，查閱資料了解故事發生的背景、作者的創作經歷等。這樣做足功課，學生上課時才能游刃有余，才能更深入地把握文章的主旨。因為課堂上是沒有時間讓學生朗讀全文的，所以在預習時，要引導學生從課文中讀出問題來，并帶著問題在課文中走幾個來回。還要在自讀的時候，引導學生寫批注。一般批注的類型有提問式、點評式和拓展式，學生可以根據自己的喜好選擇做批注的方式，當然教師也可以指定形式，讓學生來做。比如有學生在讀課文第四部分的時候，就寫下這樣的批注：“雨來真勇敢，敢于和敵人做斗爭，可是，他是怎么和敵人做斗爭的呢？要是我看見敵人拿刺刀對著我，我早就被嚇哭了。我要向他學習，做個勇敢的人。”有感而發，切合實際。在課堂上，還可以教給學生做筆記的方法，讓學生學會邊聽課，邊記筆記。……