小升初作文教學(xué)銜接存在的問題與對策

顧效青

摘要：作文是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，教學(xué)質(zhì)量關(guān)乎著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，決定著學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力的全面發(fā)展能否走向更大的成功。整體優(yōu)化教學(xué)效果，持續(xù)改進(jìn)作文教學(xué)的質(zhì)量，妥善解決小升初作文教學(xué)銜接問題，是語文教師的職責(zé)所在。深入挖掘不同學(xué)生的內(nèi)在潛能，從根本上提升他們的作文水平、思維靈活性、學(xué)習(xí)積極性等，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。基于此，本文特意進(jìn)行了小升初作文教學(xué)銜接問題與有效策略的探討分析。

關(guān)鍵詞：小升初;作文教學(xué);銜接問題;對策探析

引言：在小升初的作文教學(xué)中，語文教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，以針對性的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，活躍學(xué)生的語文思維，助力學(xué)生的全面發(fā)展，高效化推進(jìn)作文教學(xué)的銜接工作，進(jìn)而使更多學(xué)生愛上寫作，在之后的學(xué)習(xí)活動中有著出色表現(xiàn)。妥善解決小升初作文教學(xué)銜接問題很難一蹴而就，運(yùn)用有效的教學(xué)策略，始終堅(jiān)持以生為本的原則，設(shè)法滿足所有學(xué)生的認(rèn)知需求，結(jié)合他們的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，提高作文教學(xué)質(zhì)量的必要性不言而喻。

1、摒棄傳統(tǒng)觀念，改變授課方式

傳統(tǒng)模式下的小升初作文教學(xué)，不受學(xué)生歡迎，教學(xué)難度加大，很不利于學(xué)生們綜合素質(zhì)與綜合能力的全面發(fā)展[1]。新時(shí)期的小升初作文教學(xué)，需要教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，更新自己的教學(xué)理念，改變形式化的授課方式，而以針對性的教學(xué)指導(dǎo)方式，鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)能力，啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察、大膽想象、總結(jié)概括。學(xué)生們觀察生活，再將自己看到的、想到的一切記錄下來，作文水平隨之提升，學(xué)科成績隨之進(jìn)步，綜合性學(xué)習(xí)能力的發(fā)展結(jié)果將更加顯著。教師要在潛移默化中聯(lián)系生活實(shí)際，組織教學(xué)活動，聯(lián)合應(yīng)用不同的教學(xué)方法，例如多媒體教學(xué)法、游戲化教學(xué)法、提問教學(xué)法等，傳授班級學(xué)生寫作技巧，解答他們的各種疑問，得以有效的師生互動，贏得所有學(xué)生的充分信任。師生關(guān)系愈發(fā)和諧，教學(xué)效果愈發(fā)顯著，小升初作文教學(xué)的銜接問題可以得到很好地解決。小學(xué)生不再處于被動狀態(tài)，積極參與寫作練習(xí)，找到正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和正確的發(fā)展方向，同時(shí)具備分辨是非的能力和深入探究知識要點(diǎn)的能力，其未來發(fā)展前景將一片大好。

2、加強(qiáng)教學(xué)聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合

小升初作文教學(xué)與閱讀教學(xué)的聯(lián)系不大，很難實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育理念的全面滲透，實(shí)現(xiàn)真正意義上的讀寫結(jié)合。因此，必須加強(qiáng)作文教學(xué)與閱讀教學(xué)的聯(lián)系，不斷增強(qiáng)學(xué)生課內(nèi)閱讀、課外閱讀、讀寫結(jié)合的意識，由教師扮演“監(jiān)督者”角色，監(jiān)督學(xué)生積累豐富的寫作素材，從而實(shí)現(xiàn)“思如泉涌”，得以寫出高質(zhì)量作文。課內(nèi)的閱讀教學(xué)，極大地考驗(yàn)著語文教師的教學(xué)能力，可以實(shí)行不同的教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力、分析能力、小組合作學(xué)習(xí)能力。比如，在教學(xué)《北京的春節(jié)》一課內(nèi)容時(shí)，筆者就聯(lián)系了生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生們回憶自己的生活，閱讀理解課文內(nèi)容，總結(jié)概括一下老北京人過春節(jié)和自己家過春節(jié)的“相同點(diǎn)”與“不同之處”。學(xué)生領(lǐng)悟傳統(tǒng)年文化的獨(dú)特魅力，積累一些好詞佳句，之后以“熱鬧的春節(jié)”或是“過年”為主題寫一篇作文，模仿作者的寫作方法，提升自己的作文水平。此外，教師可以布置課外閱讀任務(wù)，要求學(xué)生課下搜集相關(guān)資料，閱讀一些書籍，自行了解其他的傳統(tǒng)節(jié)日，再圍繞傳統(tǒng)節(jié)日寫作文，深入了解傳統(tǒng)文化的魅力，對于祖國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生無限的熱愛。學(xué)生讀寫熱情高漲，進(jìn)入初中語文的作文教學(xué)中，必然會有令人驚喜的出色表現(xiàn)，自信完成高難度的寫作任務(wù)，學(xué)科成績會有更大的進(jìn)步空間。

3、通過周記形式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

從小培養(yǎng)學(xué)生的“周記”習(xí)慣，鍛煉學(xué)生從不同角度、不同層面出發(fā)，觀察周圍事物、展開大膽想象、進(jìn)行總結(jié)概括的能力，把握合適的時(shí)機(jī)，深入挖掘?qū)W生潛能，開啟他們的智慧之門，是語文教師必須完成的一項(xiàng)艱巨任務(wù)，極有利于小升初作文教學(xué)銜接形式化、表面化等問題的妥善解決[2]。優(yōu)質(zhì)完成了這項(xiàng)任務(wù)，小升初的作文教學(xué)質(zhì)量更高，學(xué)生們在“周記”中記錄大量的趣事，真正體會到作文樂趣，慢慢形成了自己的寫作風(fēng)格，用詞準(zhǔn)確性、表達(dá)合理性、文章質(zhì)量自然有最大程度的提升。比如，筆者在教學(xué)不同課文的“行文方式”以及“語句結(jié)構(gòu)”時(shí)，經(jīng)常采用啟發(fā)性較強(qiáng)的教學(xué)策略，啟發(fā)班級學(xué)生自主分析、小組交流，讓他們帶著感情朗讀課文，然后將自己最喜歡的段落背誦下來，再盡力模仿詞句段落的描述，熟練掌握優(yōu)秀文章的用詞技巧、修辭手段等。最后，應(yīng)該利用多元化的教學(xué)評價(jià)方式，直接評價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的模仿信心，提高他們的“周記”積極性。學(xué)生自我評價(jià)后進(jìn)行自我反思，認(rèn)知發(fā)展熱情高漲，為初中語文知識的有效學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，綜合素質(zhì)與綜合能力的全面發(fā)展機(jī)會更多，成為高素質(zhì)的優(yōu)秀人才只是時(shí)間問題。

結(jié)束語

總而言之，小升初作文教學(xué)銜接問題的妥善解決，要引起語文教師的高度重視，要進(jìn)行有效策略的深入研究，始終堅(jiān)持以生為本的原則，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，確保他們愛上寫作，個(gè)性化發(fā)展之路走得一帆風(fēng)順。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴珍.小升初語文教學(xué)銜接策略的思考[J].散文百家，2020（24）165.

[2]張穎琴.小升初語文教學(xué)銜接的探索與實(shí)踐[J].散文百家，2020（12）116.