小學高年級數學中的差異教學探討

劉梅芳

摘要：每一個學生都是不同的個體，有著差異化的學習方法，小學高年級的學生已經在幾年的數學學習中形成了自己的學習方法，老師也應該在教學中體現出對不同學生的差異化教學方式，最大程度的激發學生的學習興趣，使得自己的教學效率最大化。就此，本文將在本人的教學經驗的基礎上，對差異化教學的問題展開剖析。

關鍵詞：小學高年級數學;差異化教學;問題與方法

引言：

隨著社會國民經濟的發展，我國教育事業也實現了大幅度的發展，與此同時小學教學的質量和效率也需要有更高的層次。如何能讓自己的教學質量提高是許多老師正在面臨的問題。因此，老師要從學生個體差異的角度著手，全面細致的了解每一個學生不同的特性，從而改善自己的教學質量，提高教學效率。

1、小學高年級數學教育的現狀

在當前的小學數學教育中，依然采取以班級為單位的統一化教學，老師只會針對大部分的學習狀態和學習的程度進行備課和教學，而在班級中占少數的學習較好或者是學習較差的學生的狀態并沒有被照顧到。教學方法千篇一律，教學內容無甚差異。這使得學習效果較好的孩子會認為被拖累而無法學習更多知識，而效果不好的孩子會因為跟不上老師的教學課程，學習效率更加低下。

1.1忽視差異化教學的重要性

大部分老師都以整個班級體為基本單位來進行教學，認為只要滿足大部分學生的求知需求就可以了，產生這種情況的可能性有兩點：一是教師忽視了差異化教學對于學生學習的重要程度，沒有深刻了解不同學生的差別需求，沒有將學生情況和自身的教學方式進行有效的結合;二是教師憑借自身多年的教學經驗已經了解到學生之間的差異，但是由于自身多年來形成的教學方式方法已經形成模式，很難進行改變。基于以上兩點，使得差異化教學的利用程度難以大幅度提高。

1.2對學生評價方式單一

中國教育一直以來對學生學習成果的評價就只有“成績決定論”，僅從一場考試的分數來評判學生的現在和將來，而忽視了學生在學習過程中所付出的努力，這會嚴重影響學生的自信心的建立，削弱學生的學習興趣，進而影響學生成績，如此形成一個惡性循環。

2、關于差異化教學的策略的剖析

針對上述小學高年級教學的現狀，特提出以下的策略

2.1更新教學方法

資歷深厚的教師會經歷數屆學生，每一屆的學生與往屆都存在著差別，教師要關注學生的差異。實時更新自身的教學方式和內容，不能對所有學生一概而論。例如：具有二十年教學經驗的教師，他所教育的第一屆學生可能并沒有上過課外輔導班，所以大部分知識都是由教師傳授;而這名老師現在教育的學生大部分都上課外輔導班，基礎知識都已經在課外學習，教師就不需要在課堂上過多重復基礎知識，而是更注重傳授更深層次的知識，滿足學生的求知欲。教師的教學觀念和方法與時俱進，才能更好的實現差異化教學。

2.2尊重學生個體差異

尺有所短寸有所長，每位學生的接受能力都是不同的，每位學生也都有自己的學習方法，教師在授課過程中要重視個體差異，盡可能采用多種方法進行題目講解，以便于學生更好的理解。例如，在講解“商店原有一些餃子粉，賣出35千克以后，還剩40千克，這個商店原來有多少餃子粉？”時，可以用兩種講解方法：

方法一：設原來有x千克餃子粉，則

X-35=40? ?解得x=75

因此原來有75千克餃子粉

方法二：原有餃子粉35+40=75千克

要詢問學生對于方法一是怎樣想的，引導學生根據題目的數量關系找出以下的等量關系，即原有的數量-賣出的數量=剩余的數量。引導學生發散思維，深入思考。

2.3建立多元化的評價系統

國家教育觀念強調學生要德智體美勞全面發展，教師更要注重學生的綜合素質培養。現階段學生教育的現狀是校內教育與興趣愛好培養共同進行，教師不能只關注學生的成績，更要注重培養學生對數學的學習興趣，不以成績評判學生的優良，幫助學生樹立自信。例如：班級上有的學生數學成績并不優異，但學習態度良好，教師要更有耐心，用最簡單的解題方法幫助他們更好的學習，引導學生喜歡上學習數學。

2.4教學活動分層次

數學教學課程大綱中標注“課程內容要呈現多角度和多層次”，小學高年級的學生經過幾年的數學學習已經養成了自己的一些數學學習方式，教師也已經能夠看出學生的學習天賦，學生之間的差異也日益凸顯。所以，教師應根據不同學生的學習程度，制定不同的教學計劃和教學方法，對學生采用精準教學方式，激發學生的學習興趣。

例如，在求多邊形內角和時，第一層次的學生只要記住現階段常用多邊形內角和即可，如三角形內角和為180°，不需要額外擴展其他的內容。而對于第二層次的學生，教師可以進行更高層次的只是擴展，如求解多邊形內角和的公式為（n-2）*180，n為多邊形的邊數。對于第三甚至第四層次的學生，教師可以鼓勵他們拋開問題本身將知識和生活中的現象結合，將理論應用于實踐。

3、總結

在小學高年級數學教學中實行差異化教學是未來數學教育發展的必然趨勢，只有在學生與教師的高效配合下，才能更好的提高教學效率，促進教育發展。

參考文獻

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