趣味性教學在小學數學教學中的有效運用

劉芙榕

摘要：在新課標的指導下，小學數學教育逐漸踏上了教改的征程，其教學內容和教學方式都得到了更新與改善。趣味性教學理念是新時代教育改革活動下的產物，具有一定的先進性，符合小學生的發展特征及需求。基于此，本文在了解趣味性教學理念的基礎上，對小學數學課程展開了全面的分析，針對其有效教學策略的設置及開展，提出了幾點建議。

關鍵詞：小學生數學;趣味性教學;建議

引言：

小學生具有好奇心強、性格活潑的特點，因此在學生過程中，很容易出現走神、注意力不集中等現象，影響學習效率。而這些現象的出現主要受學生興趣因素的影響，致使學生面對抽象、枯燥的數學知識，無法更好的集中注意力，常常被外界的事物所影響。因此，教師應創建趣味性教學模式，結合數學學科的特點，設置趣味性教學手段，提升學生的學習積極性，保證學生能夠在數學課堂上始終保持一個良好的狀態，增強數學教學的效果。

1.目前小學數學教學中存在的問題

1.1灌輸式教育理念占主導

當前的小學數學教學中，存在著落后的思想觀念，其中最為突出的就是灌輸式教學理念。在這一教學理念的影響下，學生的主體性較弱，而教師的作用卻尤為突出。灌輸式教學是一種較為傳統的教學理念，是應試教育下的產物，其主要教學流程就是“教師講，學生聽”，教師的主要任務就是傳授理論知識，而學生的大部分課堂學習時間都放在了聽講和記筆記上，缺乏自主思考的空間，不利于鍛煉其靈活思維，未充分發揮出數學教育中培養學生思維能力的作用。長期以來，學生感受不到自身的價值，而是一味地跟著教師的步伐走，其學習興趣會大大降低[1]。

1.2數學課堂教學方式單一

在以往的數學教學中，教師經常單純地運用口述的形式進行講課，使得課堂氛圍十分枯燥。由于教師對信息技術運用意識不強，通常會以板書的形式向學生展示知識，而對于一些較難的抽象知識無法將其形象化，不僅不利于理解，并且也很難吸引學生的注意力。學生長期在單一的教學模式當中進行學習，容易導致思維固化，而因為接觸不到新鮮的事物，感受不到數學課堂的新穎性，其學習積極性會大大降低，不利于學習質量的提升。

2.趣味性教學在小學數學教學中的應用策略

2.1設計有趣導入，活躍課堂氣氛

課堂導入是小學數學教學當中的重要環節，有效的導入活動可起到激發學生學習積極性的作用，促使學生在接下來的學習中更好的集中注意力，因此教師可在課堂導入環節當中融入一些趣味性元素。以往的課堂導入活動以簡單的回顧知識以及為學生介紹學習內容這兩種方式為主，很難激發學生的興趣，并且學生對本節課學習的欲望不高[2]。基于此，教師可以設置有趣的問題導入活動，激發學生的好奇心。例如，在學習“千克、克、噸”這一章節的知識時，在正式講課之前，教師可以先向學生展示蘋果、橘子等道具，并向學生們問道“同學們，我們跟父母去超市買水果的時候，通常會發現售貨員需要將挑選好的水果放在稱上稱一稱，然后按照水果的重量計算價錢，我們常看到的水果都是按斤賣的，那么你們知道一斤等于多少千克嗎，一千克的蘋果大概有幾個”，這時學生的好奇心會被極大的激發出來，其學習的自主性也會增強。然后教師再帶領學生學習知識，并逐漸引導學生找到問題的答案，學生的學習效率會大大提升。

2.2借助多媒體，創建趣味教學情境

現如今，多媒體技術已經融入到了教學活動當中，成為了現代教育工作中的重要輔助工具。多媒體具有轉換知識形態、豐富教學內容的作用，教師可積極利用多媒體，將數學當中抽象的知識形象化，并結合學生的特點，創建有趣的情境，提升課堂的新穎性，促使學生能夠融入到情境當中，深切的感受數學知識的奧妙[3]。例如，在學習“平移”相關知識時，如果直接向學生講解知識概念，學生很難理解，并且其學習興趣也難以被激發，這時教師將生活中的元素融入到課堂上，運用多媒體創建真實的生活情境，加深學生的體驗感，如平移的升降電梯等動態圖形，讓學生觀察多媒體來理解平移的基礎狀態，然后引導學生總結平移的概念，為了提升學習效率，教師可以開展合作學習活動，讓學生以小組討論的形式總結平移的概念，最后教師再針對學生的結論進行評價，并給予學生一些鼓勵。在此過程中，可促使學生通過動態的視頻了解平移的意義，還可以激發學生的興趣，同時在小組合作的激勵下，其參與性會大大增強。

結語：

實際上，在小學數學教學當中，運用趣味性教學法的方式有很多，教師應積極發揮引導和啟示作用，結合學生的特點以及新課程標準，挖掘有效的教學手段，將趣味性元素融入到教學活動當中。首先，教師應積極更新教學觀念，以現代先進的教學理念為指導思想，樹立創新意識以及革新精神。其次，積極學習和借鑒優秀的教學經驗和先進的教學手段，結合實際情況將新型教學手段運用到實踐教學當中，保證教學活動的有效性和可實施性。

參考文獻：

[1]賈志輝.趣味性教學在小學數學教學中的運用思考[J].新課程，2022（03）：124-125.

[2]馬樹安.趣味性分層教學在小學數學教學中的實踐探索[J].智力，2021（31）：124-126.

[3]殷路.趣味性教學在小學數學教學中的有效運用探析[J].新課程，2021（40）：98.