社會性區域游戲中培養幼兒財商意識思考

陳翠云

摘要：如今，我國的學前教育體系逐步完善，教育內容也愈發的豐富起來，開始多角度引導幼兒，促進其智力、心理、思維等各方面素質的全面發展。在這一背景下，培養幼兒的財商意識成為了一個新的教學方向，教師紛紛開始建立與之相匹配的游戲機制。本文將針對這一目標，分享一些組織社會性區域游戲的策略。

關鍵詞：社會性區域游戲;財商意識培養;幼兒教育

引言：

財商指的是人的理財意識和理財能力，在幼兒教育中，財商意識主要在于培養他們合理消費，用勞動來賺取消費資金的意識，從側面來看，這也是一種良好的思想品德教育和習慣教育。游戲活動目前已經被作為主要的幼兒教育形式，以增強幼兒財商意識為目標構建社會性的區域游戲，應當把握住以下幾點。

1.構建豐富多樣的游戲環境

社會性區域游戲是一種模擬類的游戲，環境構建十分重要，這決定了幼兒能否獲得代入感，充分投入到游戲中。分析幼兒的身心特征我們不難發現，他們在學習時在很大程度上需要依靠感性化的材料和環境，教師在布置區域環境時，一定要本著真實還原生活場景的原則，從孩子們的生活經驗出發，打造出多個場景，這些場景都必須涉及到勞動和交易，比如超市、服裝店、理發店、飯店等。在每個場景中都要有富有代表性的道具，比如超市中的貨架、貨品，理發店中的椅子、洗發池，飯店中的收銀臺、餐桌、餐椅等。場景越逼真，就越能喚起幼兒的生活認知，惟妙惟肖的模仿角色。需要注意的是，教師選擇的情境和場景一定要在幼兒的生活認知之內，有教師為了讓幼兒充分感受到金錢的來之不易，創設工地的勞動場景，和顯然不在很多幼兒的生活認知之中，因此在游戲開始后不知如何推進活動，效果不好[1]。

2.投放豐富的游戲材料

游戲材料的投放能夠使游戲場景更加逼真，也是游戲活動推進的輔助性工具。這些材料可以是教師自制的，也可以是直接取自生活的，讓幼兒也加入到道具的制作中，他們會獲得更豐富的游戲體驗。比如，在模擬超市購物的情境前，教師可以和孩子們一同用硬紙板制作超市的“貨架”，用一些零食的包裝袋充當貨架上的貨物。當然，培養幼兒財商意識的游戲，最不能少的就是代表貨幣的道具，教師可以用帶有手繪圖案的紙張充當紙幣，讓幼兒用于活動中的交易。為了使游戲能夠順利推進，教師還有必要教會幼兒一些金錢交易的基礎知識和計算方法。

在選擇游戲材料時需要注意，材料的多樣性很可能令幼兒眼花繚亂，從而被過多的吸引，在活動中抓不住重心，將注意力全部集中在了使用材料上。為了避免這種情況出現，教師必須突出主要材料和場景。比如超市中的收銀臺和交易貨幣，要盡可能設計的逼真，貨架和貨物等道具可以象征性的表示，讓幼兒將注意力集中于貨幣交易和買賣活動上。

3.設定游戲軟環境

3.1設置規則

游戲必須在規則的約束下才能有秩序開展。幼兒在游戲過程中很容易忘記自己的任務，陷入到盲目的玩樂中，最終使整個活動陷入混亂。為了發揮游戲的教育作用，教師必須在活動開始前講明規則，為每一名以不同角色出現的幼兒制定要求。比如，在模擬餐館的游戲情境中，要求餐館中的收銀員、服務員、廚師用自己的勞動賺到指定金額的錢幣，然后到“超市”中購買指定數量、指定種類的生活用品，扮演顧客的幼兒需要花最少的錢吃到足夠的飯菜……如果活動結束，有幼兒沒有完成任務，需要受到小小的懲罰[2]。這樣一來，幼兒在游戲中能夠充分感受到勞動換取報酬的不易，在消費時珍惜每一元錢，財商意識得到增強。

3.2設置環節

游戲過程中的環節設定的越復雜，越有深度，教育意義往往越強。在區域游戲中，如果只是讓幼兒完成一些簡單的任務，游戲很快就會結束，孩子們的體驗感較差，得到的收獲也不深刻。教師應當借助這個機會擴充幼兒的生活認知，多設置一些環節，如此增強幼兒財商意識的效果也更好。比如在活動中，可以增加一些在銀行取款、存款，交易錢幣時找零的活動，在這些活動中多指導幼兒，使他們的相關認知豐富起來。

4.教師提供干預指導

在游戲活動進行期間，教師應當抓住一些時機，插入一些恰到好處的問題，引發幼兒的思考，否則他們很可能只是機械的走過場，不能理解行為背后的意義，難以受到深刻的教育。比如，在幼兒來到“超市”中購物時，教師要提醒：“你的錢不夠買這些商品哦，想要獲得足夠的錢，需要先用勞動賺取報酬。”這樣的提醒讓幼兒知道，不勞而獲是行不通的，自己之所以平時能夠在超市中獲得自己想要的東西，是使用了父母用勞動賺取的金錢。在幼兒扮演售貨員、廚師、理發師等角色的過程中，很有可能會失去耐心，想要放棄或退出游戲，這時教師要及時提醒：“現在退出將得不到任何報酬，你們想要的東西也無法購買哦！”這樣一次次的引導，將使幼兒真正意識到勞動的不易，學會合理消費，正確理財[3]。

5.注重游戲評價

游戲活動結束后，教師的評價和反思是必不可少的。抓住幼兒的表現，對他們進行評價和獎勵，能夠讓他們下一次以更加飽滿的熱情參與游戲，還能夠認識到自己的不足，不斷提高自己在游戲中的表現。比如在“小小理發店”的區域情景游戲中，在剪發的“顧客”結賬時，扮演老板的幼兒給出的價格是200元，而“顧客”沒有提出反駁，直接完成了交易。活動后教師要立即指出，剪發的消費應當控制在50元以內，對于商家要價過高的情況，要懂得拒絕和反駁，養成合理消費的習慣。這樣一來，也同時告訴了孩子們生活中的日常消費水平，豐富了他們的生活經驗。

6.結語

培養幼兒的財商意識屬于社會性教育，運用區域游戲展開教育是最為有力的一種方式。為了增強游戲效果，教師要選取和設定多個游戲場景，對區域進行精心布置，讓學生在嚴格的要求、完善的規則和明確的目標下體驗勞動、獲取報酬和消費的全過程，將合理消費的財商意識從小根植于他們的頭腦當中。

本文系廣州教育學會2020年教育科研課題“基于生活背景下的幼兒財商課程的研究”（編號：KTLX1202030473）研究成果。

參考文獻：

[1]顧雪方.社會性區域游戲中培養幼兒財商意識之探索[J].生活教育，2017（9）：3.

[2]曾利華.試論在區域游戲中培養大班幼兒規則意識的實踐探索[J].名師在線，2019（32）：3.

[3]雷靂.漫談心理社會性視角下的兒童理財[J].教育家，2019（7）：1.