初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法探討

徐姝媛

摘要：初中學(xué)生的心理、身體水平處于快速發(fā)展階段，他們往往思維活躍、性格多變。因此，這一階段的初中教學(xué)應(yīng)以開放、靈活引導(dǎo)式教學(xué)為主，而不是刻板、乏味的灌輸式教學(xué)。而目前由于應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，初中教學(xué)往往具有教學(xué)內(nèi)容簡單、教學(xué)形式單調(diào)的缺陷，不利于初中生的身心成長。因此，初中教學(xué)，尤其是初中語文教學(xué)要探索更多的教學(xué)方法和手段，使學(xué)生在課堂上完成對理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，形成良好的生活態(tài)度、價(jià)值觀念和綜合素養(yǎng)。因此，本文探討了在初中語文教學(xué)中實(shí)施多元化教學(xué)方法的重要意義，并對具體方法進(jìn)行了深入探索，以期促進(jìn)初中語文教學(xué)的多元化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;多元化教學(xué);方法探討

語文相較于其他學(xué)科而言，所涉及的內(nèi)容更廣闊，它的教學(xué)不僅包括語言、文字、閱讀等知識(shí)的傳授，還包括對學(xué)生價(jià)值觀念的引導(dǎo)。因此，在初中語文教學(xué)中，教師要積極探索語文學(xué)科的教學(xué)模式，通過多種教學(xué)方法系統(tǒng)、全面、有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。多元化教學(xué)是指通過多種教學(xué)方式、多種角度、多種思維采取教學(xué)活動(dòng)，從而推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。這種方法能夠讓初中學(xué)生適應(yīng)初中階段逐漸增加的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生從小學(xué)階段的理解學(xué)習(xí)過渡到初中階段的探索學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)和健康成長。

一、初中語文教學(xué)實(shí)施多元化教學(xué)的意義

1.突破語文教學(xué)的學(xué)分導(dǎo)向

在應(yīng)試教育的影響下，許多初中語文教師會(huì)過度重視對古詩詞背誦、課文講解和作文練習(xí)的教學(xué)，而忽略了對學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在這類目標(biāo)的導(dǎo)向下，語文教學(xué)不僅傳統(tǒng)、刻板，而且缺乏多樣性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性產(chǎn)生極大的負(fù)面影響，而在語文教學(xué)中實(shí)施多元化教學(xué)，能夠促使教師探索更多的教學(xué)途徑，從而使語文教學(xué)突破學(xué)分的限制，轉(zhuǎn)而更精彩豐富的方向發(fā)展。

2.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

傳統(tǒng)的語文教學(xué)多為單向式的灌輸教學(xué)，學(xué)生僅僅被動(dòng)接受學(xué)科知識(shí)，沒有對語文學(xué)科的主動(dòng)探究和思索。而在初中語文教學(xué)采取多樣化手段進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到課堂中來，自覺主動(dòng)地接收、內(nèi)化和輸出語文知識(shí)，達(dá)到提升學(xué)生語文素質(zhì)的目的。

3.提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

多元化教學(xué)還能夠讓學(xué)生在更多的互動(dòng)、交流和探究活動(dòng)中，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，多元化教學(xué)中的小組合作形式，不僅可以促進(jìn)讓學(xué)生在課上課下實(shí)現(xiàn)知識(shí)的交互，還能在潛移默化中提升學(xué)生的交往能力、協(xié)同能力和溝通能力，從而完善個(gè)人的發(fā)展。

二、初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法探究

1.樹立多元化的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)思維

要從根本上推動(dòng)多元化教學(xué)模式，首先就要樹立與之相對應(yīng)的思維模式和教學(xué)目標(biāo)。教師在實(shí)際的語文教學(xué)活動(dòng)中，要擯棄原有的、落伍的教學(xué)方法，樹立正確的教學(xué)思維，確定合適的教學(xué)目標(biāo)，探索更加多樣、更加靈活的教學(xué)前景。教師要充分考慮到初中生所處的特殊階段，進(jìn)行多設(shè)計(jì)、多嘗試，爭取在多樣的教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。例如，教師在教學(xué)課文《孔乙己》的時(shí)候，可以讓學(xué)生設(shè)想孔乙己在現(xiàn)代時(shí)代環(huán)境將會(huì)面臨的命運(yùn)，讓學(xué)生對封建社會(huì)的壓迫和孔乙己的性格有更深刻的理解。

2.探究以小組合作為基礎(chǔ)的教學(xué)模式

轉(zhuǎn)變思維和觀念是初中語文教學(xué)多元化的前提基礎(chǔ)，而探索更多的模式則是初中語文多元化教學(xué)的重要保障。只有切實(shí)可行的教學(xué)模式，才能支撐起初中語文教學(xué)的多元化改革，而小組合作教學(xué)模式則是實(shí)施多元化教學(xué)的有效途徑。通過小組合作模式展開教學(xué)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流，還能讓學(xué)生在交流中獲得思想和能力的提升。例如，教師在教授《黃河頌》一文時(shí)，就可以讓學(xué)生先分小組對課文的語言、思想以及內(nèi)涵進(jìn)行討論、總結(jié)，使學(xué)生在討論中對課文所傳達(dá)的堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神有更深刻的理解，最后再由教師進(jìn)行評價(jià)和指正，從而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力。

3.結(jié)合信息技術(shù)展開多元化語文教學(xué)

現(xiàn)代快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)無疑給初中語文的多元化教學(xué)提供了有效的途徑。將信息技術(shù)運(yùn)用在語文教學(xué)中，可以將單一的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為多樣的案例圖像，使語文課堂更加生動(dòng)、具有吸引力。在實(shí)際的語文教學(xué)中，教師可以通過線上平臺(tái)、教學(xué)軟件、多媒體等工具整合各種教學(xué)資源，讓學(xué)生更好地參與課堂互動(dòng)中，了解到更多課堂之外的知識(shí)。例如，教師在教授《一棵小桃樹》一篇課文時(shí)，可以利用電子課件穿插一些視頻、圖片和音樂，從而讓學(xué)生更能理解課文中心思想。此外，信息技術(shù)也可以讓學(xué)生在課外提升語文知識(shí)，例如教師可以通過相關(guān)教學(xué)平臺(tái)向?qū)W生輸出教學(xué)視頻、教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而讓學(xué)生在課外的碎片時(shí)間也能自主選擇進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

4.通過角色扮演進(jìn)行多元化語文教學(xué)

對語文的學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備更強(qiáng)的文字理解力和語言感知力，而各個(gè)學(xué)生由于環(huán)境、能力的差異，對語文知識(shí)的理解程度也不一致，傳統(tǒng)的無差別教學(xué)無法使所有同學(xué)都有效接收語文知識(shí)，因此教師要采取適當(dāng)?shù)拇胧┐龠M(jìn)學(xué)生對語文知識(shí)的理解。在語文教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，不僅可以使學(xué)生揣摩課文中人物的情感、思維，還能在演練中加深學(xué)生對作者寫作意圖的理解。因此，教師在教授情節(jié)復(fù)雜、角色眾多的閱讀文章時(shí)，就可以采用角色扮演的形式進(jìn)行語文教學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和積極性。例如，在教授《植樹的牧羊人》一文，教師可以讓同學(xué)分別扮演“我”、牧羊人和旁白的角色，讓他們不知不覺地進(jìn)入課文中的情境，進(jìn)而在輕松愉快的形式中深化學(xué)生對知識(shí)的理解。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中語文學(xué)科的教學(xué)迫切需要探究更加多樣的教學(xué)形式，以推動(dòng)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。在初中語文教學(xué)中采用多元化教學(xué)方法，不僅與某位教師、某個(gè)學(xué)生相關(guān)，而是關(guān)乎青少年成長和國家發(fā)展的重要措施。因此，初中語文教師首先要轉(zhuǎn)換教學(xué)思維，樹立起多元教學(xué)的概念和教學(xué)目標(biāo)，然后充分利用小組合作、信息技術(shù)、角色扮演等方式展開教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

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