構建和諧校園環境，延伸養正教育道路

張平

摘要：校園，是學生活動的主要場所，對發展學生智力，提高學生水平等有著積極作用。圍繞養正教育帶領學生共建和諧的校園環境，可以幫助學生獲得精神財富，讓學生在和諧的文化氛圍影響下，能夠理解校園文明，受到精神的感染，然后潛移默化中改變學生的行為。以思想培養、道德培養、學習培養、健康培養為立足點，重視學生明志、毓德、滋智、健體，可以推動學生迅速發展，讓學生感受個性鮮明的校園文化，努力將學生培養為社會有用的人才。

關鍵詞：構建;和諧;校園環境，延伸;養正教育;道路

小學生在成長的過程中，不僅需要文化知識的引領，還需要思想素養的引領，讓學生理解品德，理解人生，健全學生的價值觀念。為學生構建和諧的校園環境，延伸養正教育的道路，能夠加強對學生的德育效果，使學生得到心靈的滋養，幫助學生樹立志向，讓學生擁有高尚的道德情操，培養學生的學習智力，強健學生的體魄心理。

一、以思想培養為立足點，幫助學生明志

志向，指的是學生在立下決心之后，朝著努力的方向。學校基于養正教育來培養學生的志向，可以加強對學生的思想教育，讓學生知道什么樣的志向是對的，什么樣的志向是錯的，為學生打造思想的標尺，使學生自覺衡量自己的行為，實現對學生的約束。學校在培養學生的時候，應該鼓勵學生參與，向學生滲透愛國主義教育，讓學生明確自己的責任，知道樹立怎樣的志向，使學生帶著理想信念前進。諸如，學校為了培養學生遠大理想，給學生一個放飛夢想的機會，加強對學生的愛國主義教育，開展了主題下演講活動，帶領學生一起重溫了國家發展的歷程，讓學生感受一代又一代先輩是如何拋頭顱、灑熱血，心懷希望為新中國奮斗終生的，使學生從中得到感悟，學習革命先輩的優秀品質，激發學生的愛國情懷，促使學生肩負起自己這一代人的歷史使命，走上報效國家的道路。學校還在校園的長廊中，為學生介紹了愛國將領的光榮事跡，使學生能夠漫步在校園中的時候，不忘歷史，永記初心，感恩如今的幸福生活，將個人發展與國家發展銜接在一起，力爭讓學生在校園環境的熏陶下，變得更加堅定。

二、以道德培養為立足點，推動學生毓德

毓德，從字面意思而言是修養德性，從深層次則可以看出一個人的素養。學校實施養正教育，構建和諧校園環境，不能輕視對學生德行的培養，而是要緊抓道德教育，讓學生明禮守信、愛國友善，使學生擁有自律的意識，提高學生的自理能力。學校可以立足校內活動展開對學生道德知識的積累，讓學生掌握理論內容，然后立足校外活動組織學生實踐，考查學生對道德的理解和應用。諸如，學校在構建學生道德品質的時候，先是立足校內活動，展開了“校園文明我知道”“勞動教育我先行”“道德新風看這里”“生活妙知齊分享”“交通規則不能少”等內容，鼓勵學生積極參與活動，讓學生在活動中詮釋自己對道德的理解，增加學生道德知識積累。學生在各項活動中能夠用自己的形式來宣揚篤學誠信、熱愛勞動、尊老愛幼、熱愛生活、遵守規則等道德思想，加深了對道德理念的剖析。除此之外，學校還組織學生參與校外實踐活動，帶領學生參與志愿者服務活動，加入環保小分隊，了解孤寡老人生活等，使學生能夠融入社會的環境中，肩負起自己的一份責任，鍛煉學生應用的能力，提升學生的道德水準。

三、以學習培養為立足點，輔助學生滋智

滋智，指的是滋養智力，重在培養學生的學習能力。學校圍繞養正教育來對學生進行管理，可以立足學生的學習培養，增強學生的學習能力，讓學生由被動學習轉變為主動學習，使學生發現學習的樂趣，懂得在學習中成長。在培養學生學習能力的時候，學校不能只重視學生的文化知識學習，還要重視學生的興趣愛好學習，豐富學生的學習世界。諸如，學校在推進學生綜合培養的過程中，為了鍛煉學生的學習能力，讓學生擁有學習的潛能，先是圍繞學生文化知識學習，展開了競賽活動，激發學生的自主性和競爭性，促使學生利用好課堂知識來解決問題，考查學生的技能水平。接著，學校又立足學生個性培養，帶領學生參加了傳統文化知識、手工創藝知識、插畫園藝等活動，讓學生了解文化的魅力，感受不同的知識有著怎樣的魅力。學生在活動中的優秀作品，會定期展示在校園內，以此來激勵學生，增強學生的成就感。學生在學校的學習培養下，對學習有了清楚的認識，知道了自己的興趣所在，擴展了自己的發展空間。

四、以健康培養為立足點，帶動學生健體

時代的發展，使得人們越來越重視學生身心健康問題，希望學生在學校中得到教師的愛護，得到心靈的慰藉。學校延伸養正教育的道路，可以以健康培養為立足點，分析學生的身體素質，了解學生的心理健康，然后有針對性地幫助學生改善，使學生以更加積極的姿態擁抱未來。諸如，學校為了讓學生擁有陽光、健康的心態，能夠主動參與到體育鍛煉中去，培養學生堅強、樂觀的意志，先是豐富了學生的校園運動活動，通過為學生設計抖空竹、花樣跳繩、足球運動比賽等內容，為學生提供了展示的舞臺，使學生能夠利用好學校活動場所，發展自己的個性，得到充分的運動鍛煉。接著，學校又針對學生心理健康培養，開創了心理咨詢室、專家講座等活動，提倡教師與學生一同學習，了解心理健康問題，熟悉解決心理健康問題的知識，使學生能夠正視心理問題，積極地尋求外界幫助。學生在健康培養中，得到了身心愉悅的機會，養成了良好的心態和習慣。

總之，本文通過以思想培養為立足點，實現了學生明志;以道德培養為立足點，推動了學生毓德;以學習培養為立足點，輔助了學生滋智;以健康培養為立足點，帶動了學生健體。學校推進養正教育，為學生構建良好的校園環境，培養了學生的浩然正氣，使得學生身心都得到了健康引導，規范了學生的行為，為學生樹立了成為有志少年、美德少年、勤學少年、健康少年的理想，使學生帶著文明與文化，走上了屬于自己的征途。學生在養正教育下，會深刻理解養正思想，在養正思想的熏陶下得到心靈教育，知道如何為人處世，如何實現自我價值，能夠嚴格地約束自己，提高自己的個人修養。

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本文系三明市基礎教育科學研究2020年度專項課題，立項課題“‘養正教育’的實踐研究”（立項批準號：ZXKTM-2035）的研究成果。