淺談混合式教學模式在美術類中職學校

伍敏

摘要：混合式教學是一種將E-Learning與傳統教學相結合，實現優勢互補，獲得更佳教學效果的一種教學與學習的模式，符合新時代美術類中職英語教學改革與發展的需求，對英語教學改革起到一定的促進作用。本文根據混合式教學模式的含義，分析混合式教學模式在中職英語課中的應用。

關鍵詞：英語教學;混合式教學模式

隨著教育技術的發展，學生的學習方式正以驚人的速度改變著，傳統課堂也正在逐步向混合式學習方式轉變。北京師范大學何克抗教授提出“混合式教學模式是把傳統教學方式的優勢和網絡化教學的優勢結合起來，既要發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又要充分體現學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創造性。”也就是說，混合式教學模式是將線上教學與傳統課堂教學有機結合起來的一種新的教學模式，教師由教的角色變為指導，學生由被動變主動，學習活動更加豐富靈活，教學效果提升。

一、美術類中職生的英語學習現狀

近年來，由于國家教育理念、教育政策的轉變與調整，中職學校迎來了發展的春天，但同時，美術類中職生的英語學習問題也逐漸暴露出來，主要體現在以下幾各方面：

一是受美術類高考指揮棒的影響，學生普遍重視美術專業課程課學習，而輕視文化課學習。

二是學習動力不足，缺乏興趣，學習習慣和學習態度不佳，缺乏有效的學習策略，花在英語學習的時間和精力非常少。

三是以其薄弱的初中英語基礎來學習普通高中的英語課程，顯然難度非常大，因此在學習中明顯缺乏自信心和恒心。

四是少部分同學基礎可以學習態度也端正，但學習方法不合理，綜合語言運用能力較差。

五是課時量嚴重不足，僅為普通高中周課時的一半（4節），這無疑又提升了學生學習英語的難度。

因此在美術類中職學校英語課程中引入混合式教學模式，無疑大大擴充了學生學習英語的時間，打破了以往傳統學習模式中僅僅在課堂中習得英語的模式，引導學生利用碎片時間進行學習，提升了教學效能。

二、混合式教學模式在美術類中職英語課堂中的實踐

（一）美術類中職英語混合式教學模式的指導思想

以現代教育思想和新課程理論為指導，更新教學觀念，通過把課前，課中和課后三個階段的教學行為串聯起來，提高教學效率。充分調動學生的主體作用，把學習的主動權還給學生，把展示的空間留給學生，最大限度地提高課堂教學效率。激發學生學習英語的興趣，逐步養成良好的學習習慣，形成有效的學習策略;發展自主學習的能力和合作精神，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽說讀寫技能，形成一定的綜合語言應用能力，幫助學生了解事解和中西方文化差異，拓展視野，為順利參加高考打下良好的基礎。

（二）教學目標

基于普通高中英語課程的總目標，普通高中英語課程的具體目標是培養和發展學生在接受高中英語教育后應具備的語言能力、文化意識、思維品質、學習能力等學科核心素養。通過混合式教學模式，把課堂的教學時間向外延伸，讓學生在課前和課后兩段時間內，通過信息化手段的輔助完成不同的教學子任務，令學生在有限的課堂時間中完成更多的學習任務;同時也通過課前課中課后三段時間的增量投入。提升了學生學習英語的興趣，調整學習習慣，讓學生多次鞏固語言點，達到牢固記憶的效果，從而提升教學效能。

（三）混合式教學模式操作程序

基于混合式教學模式的基本理念，我把課堂分為課前（Pre-study），課中（Practice）和課后（Perform）三個階段。

1.課前階段（Pre-study）

課前通過平臺發布預習任務，引導學生進入學習狀態，并在課前了解知識點的內容，形成一定儲備量。如可以通過問卷星平臺在課前發布前測任務，以了解學生的水平和對于新授課知識的儲備程度;又如在聽說課，利用小打卡程序發布打卡任務，提升學生朗讀的流利度;對于讀寫課而言，讓學生利用該平臺進行短句寫作，為課堂學習進行預熱。同時小打卡是一個很好的相互學習的平臺，學生可以通過該平臺把自己寫作的內容展示出來，并通過同學之間的相互點評，了解學習其他同學的寫法。

2.課中階段（Practice）

課中，在回顧課前階段（Pre-study）的內容并鋪墊新科內容后，布置課堂小任務讓學生即堂完成課堂練習，學習任務一般設置在課堂的第20-30分鐘內。

3.課后階段（Perform）

展示部分分為兩個階段進行。

（1）課堂的后半段，展示學生在Practice階段所完成的內容，并通過相互點評讓學生鞏固所學知識點。

（2）課后作業：要求學生在完成傳統紙質作業的基礎上，利用信息化手段鞏固完成附加課堂任務，如利用問卷星平臺進行隨堂測，讓學生再次鞏固所學知識點，同時讓教師了解學生對于知識點的掌握度;也可通過小打卡程序發布課后任務，并在網絡班群進行展示。

三、教學效果顯現

混合式教學是結合傳統課堂、混合學習和翻轉課堂的綜合的教學形式，目的是為了通過教學活動培養學生的協作學習和自主學習的能力。學生通過學習環境和教師、資源進行隨時隨地的交互，學生自主的增加學習時間，提高教學質量，在傳統課堂中教師進行大班教學，提高教學效率。教學活動在教室和虛擬教學環境相結合的前提下開展，保證學生的自主學習、提供學生協作學習在筆者任教年級的三個平行班當中，采用混合式教學模式進行教學的1班和3班在多次考試中位居前二，均接近或超過年級平均分。

四、結束語

綜上所述，在美術類中職學校英語教學實踐中，充分利用現代信息化教育資源，采用混合式教學模式展開教學，把傳統教學的優勢和數字化教學的優勢結合起來，形成實踐中有效可行的信息技術環境下的教學方法體系。有效延伸了課堂，增加了學生自主學習的時間，提高了學生的學習效率，提升了課程教與學的效能。