“互聯網+德育”教育教學模式探究分析

張琴韻

摘要：隨著經濟與科技的發展，現代社會已經進入“互聯網+”時代，“互聯網+”也在教育中發揮著重要作用，在“互聯網+”作用下，學生參與學習的積極性明顯增強。德育教育是現代教育重點，為做好學生德育教育，“互聯網+”也被應用其中，文章將從“互聯網+德育”教育的意義入手，重點研究“互聯網+德育”教育教學模式的構建措施。

關鍵詞：“互聯網+”;德育教育;教學模式

前言：“互聯網+”模式無論在疫情期間還是在現代線下教學中都發揮著重要作用，特別是在德育教育中，“互聯網+”的運用，擴大了教學面，吸引了學生目光，以直觀立體化的形式教育了學生，強化了教學效果。

一、“互聯網+德育”教育的意義

傳統的德育教育多以教師直接灌輸課本知識為主，教學不夠生動，學生的學習意愿不強，教學效果較差，加之教師照本宣科式的教學，導致學生對德育教育并不感興趣，甚至比較厭煩。而“互聯網+德育”教育的開展，則可以將扁平化的德育知識以立體直觀化的形式展示出來，避免德育教育枯燥性，教師也根據教學內容從互聯網上下載與教學相關的視頻、圖片以及引入相關案例，以此吸引學生目光，讓學生主動投入到德育教育中[1]。同時，“互聯網+德育”的實現，教師可以將教學課件上傳到班級群中，供學生隨時觀看與學習，從而實現實時教育，為學生形成良好素養奠定基礎。

二、“互聯網+德育”教育教學模式的構建措施

（一）教師加大對德育教育的重視

為做好“互聯網+德育”教育教學模式構建，教師應加大對德育教育的重視，了解德育教育對學生學習與成長的重要作用，能夠正確運用“互聯網+”開展德育教育，發揮“互聯網+”作用[2]。如在幫助學生形成愛國主義意識的過程中，教師可以通過互聯網為學生搜集與愛國相關的名人故事或影視資料片段，將其通過多媒體教學設備播放出來，以立體直觀的形式實現教育。例如在互聯網中搜集與錢學森為報效祖國，排除艱難險阻的故事，讓學生學習錢學森精神，力爭做一個愛國愛家的人。又如，為幫助學生樹立正確價值觀，形成良好思想道德，教師可以利用互聯網技術搜集與學生同齡的人積極向上的感人事跡，并引入反面案例教育學生不能做怎樣的人，通過對比的方式幫助學生樹立正確三觀，從而為學生未來發展奠定基礎。

（二）創設德育教育主題

在“互聯網+德育”教育模式下，為做好德育教育，促進學生全面發展，還需要聯系教育內容創設合適的德育教育主題，幫助學生形成良好德育素養。如在疫情期間，為讓學生了解醫護人員的辛苦，不為醫護人員添麻煩，教師可以開展以“情感培養”為主題的教育活動，在互聯網中搜集醫護人員感人至深的片段，并教育學生遵守國家規定[3]。在教育學生做一個敢于奉獻的人時，教師可以在互聯網中搜集與消防員、警察、軍人奔赴險境的視頻或圖片，讓學生明白所謂的歲月靜好，只不過是有人在替自己負重前行，讓學生學習與尊重以上職業的人員，并鼓勵學生勵志成為對國家和社會有用的人才。

（三）聯系學科做好德育教育

德育教育從來不是某個教師的責任和義務，而是全體教職人員的責任與義務，因此，每名教職人員都應肩負起培養學生良好德育素養的重任[4]。“互聯網+”時代到來以后，各學科教師應深挖本學科中隱含的德育教育知識，并借助“互聯網+”開展德育教育。如在語文教學中有很多與紅色革命文化相關的課文，教師可以結合課文內容在互聯網中搜索相關圖片與影視資料，將課本知識以立體化的形式展示出來，深化學生印象，增強學生理解，并教育學生今天的幸福生活是革命先輩用生命和鮮血換來的，一定要珍惜現在的生活，并將祖國發揚光大;在數學教學中，教師可以引入中國古代數學故事，讓學生認識到中國在古代便取得了優異的數學成就，激發學生的民族意識;在歷史教學中，教師可以將臺灣自古以來隸屬中國的事件講述給學生，并引入真實案例，讓學生正確認識為何國家希望和平收復臺灣以及國家為收復臺灣所做的努力，從而幫助學生樹立正確價值觀，增強學生收復臺灣的信心。

結束語：

綜上所述，德育教育與文化知識教育一樣，離不開教師的正確引導，因此，需要教師正確認識德育教育的重要性，并聯系“互聯網+”合理開展德育教育，同時，結合教育內容創設合適的德育教育主題，從互聯網中選用合適的教育素材，激發學生學習積極性，此外，做好各學科重難點內容深度挖掘，聯系現實，引入真實案例，做好德育教育。

參考文獻：

[1]康珠旺姆.“互聯網+”少數民族大學生思想政治教育教學創新模式[J].公關世界，2020（16）：102-103.

[2]于大勇，申利華.互聯網背景下思想政治教育實踐教學模式研究[J].內蒙古財經大學學報，2020，18（03）：35-37.

[3]周錚，楊珍.互聯網思維下高職思想政治教育實踐研究[J].遼寧高職學報，2017，19（08）：9-13.

[4]柏龍彪.思想政治教育“互聯網+”模式創新發展探微[J].重慶郵電大學學報（社會科學版），2017，29（03）：76-81.

本文系2020年福建省電化教育館教育信息技術研究課題《“互聯網+”新德育模式的實踐探究》研究成果之一，課題立項號：閩教電館KT2040