以一顆真誠心去感動學生

凌億達

全員導師制是一種教育模式，它在發揮班主任的主導作用的同時，組織安排全體教師都參與教育，擔任導師，對學生思想進行整體性、一貫性的教育和指導。本學期，我有幸成為九（2）班11名學生的導師。在陪伴他們成長和學習的過程中，我感觸多多。光陰荏苒，一轉眼一個學期已結束，回顧一個學期來導師制工作，學生受益，作為導師的我很欣慰。

一、問題的出現

揮手間，我與九（2）班學生分手時刻也已在眼前，有不舍，有喜悅，更有驕傲。因為幾個月后，他們都將畢業，奔向各自心儀的學校，而一年前新轉入我班的學生小w留給我的印象最深。

小w學習成績不錯，只要感興趣的學科他肯下功夫。但平時的行為舉止實在讓人不敢恭維：任性、蠻橫、不講理，隨意放縱自己言行，情緒偏激。一不高興就出口傷人，動手動腳。與同學相處從不謙讓，老虎屁股摸不得。作為他的導師，在暗自觀察一段時間后，我開始著手幫助他。

“是不是把家中惡習帶到班級？”帶著這個疑問，我走進了他的家庭，去了解他每天生活的家。與他父母一交談，很難相信一個彬彬有禮的家庭怎么會培養出這樣桀驁不馴、粗魯的孩子？

小w的父母都是普通工人，小時候他體弱多病，三天兩頭要去醫院。父母覺得孩子身體不好，就格外心疼他。長時間的溺愛，小w就表現出驕橫、以我為中心的性格。隨著年齡的增長，他的脾氣也與日俱增。父母的縱容，養成了小w一種養尊處優的優越感，行為越來越出格，氣焰也越來越囂張，在學校里，與同學關系緊張。

我意識到這是一個逆反心理非常強的學生，這種學生其實潛意識里是非常渴望老師的關注，需要老師以一顆真誠心去感動他關心他、幫助他。

二、問題的解決

心理學認為：“逆反心理”是人對某類事物產生了厭惡、反感的情緒，做出與該事物發展背道而弛的行動的一種心理狀態。學生的“逆反心理”是一種消極的抵抗心理，這種心理一旦產生，就會形成一種固定的思維模式，對教師及家長的教育乃至所有的言行都持否定的態度，使教育達不到預期的效果。而且久而久之還可能導致矛盾激化。因此，教師一旦發現學生形成了“逆反心理”，不能生氣，也不能惱火，更不能以更嚴厲的語言訓斥，應及時采取措施，予以疏導。為了矯正他的逆反心理，我采取了以下措施：

1.梳理優缺點

我重新評估了一下小w，梳理出其身上存在的的優缺點。優點：思維活躍，對感興趣的事物接受能力較強，有一定的理解能力，有時愿意幫助別人;存在問題：在學校、家中有時任性、蠻橫、不講理，隨意放縱自己言行，情緒偏激。不分場合，一不高興就出口傷人，或動手動腳。學習上，對感興趣的學課他肯下功夫。反之，極為馬虎，不完成作業。與同學相處從不謙讓。

為了幫助小w，我通過談心、觀察、與家長交換意見，來摸清他真實的個性特點，尋找可以利用的突破口。

2.尋找“閃光點”

我特別注意去觀察小w身上的積極因素，抓住“閃光點”及時表揚他。他是九2班比較特殊的一個學生，我每次找他談話，從不劈頭蓋臉批評，而是先表揚他在學校的表現，表揚他課堂發言的角度獨特，有時熱心為集體工作，有時也熱情幫助同學。讓他知道在老師的眼中，自己和其他同學一樣，都是很棒的，以此來喚起他追求進步的渴望。

3.需要寬容

教育需要一定的寬容。寬容中的信任和等待，有時比懲罰還起作用。學生有時候并不是存心做錯事，而是出于無知、幼稚或不小心，這時作為老師就要給予充分理解和寬容。等待學生自己認識錯誤，改正錯誤，這樣最終的教育效果可能會更好。

4.真心對待

愛的真心是一種溫柔的力量，它可以穿透人的心靈。因此，我嘗試著用真心待小w，走進他的內心，成為他心中可親可近，可以推心置腹，無話不談的朋友，從而順利達到教育和引導他的目的。

5.孝心教育

針對小w的現狀，中隊開展了學會做人系列活動，以“三心”教育活動為主線（責任心，寬容心，感恩心），尋找生活中的真人真事教育學生要有“三心”，讓大家對照自身“三心”做到了沒有？沒有的如何培養？從哪兒做起？當同學們還在形象大討論，對照“三心”談自己的變化時，小w也在思考;作文本上我們也圍繞“三心”為主題寫體會。小w在這個氛圍中，不能不受感染，不受觸動，進而提高認識，反思了自己所作所為。

6.重拾家庭教育

除了在校的教育，我更重視家庭這個教育環境。目前小w直接接觸的家人主要有四人，爺爺、奶奶、父母親，我經常與他們取得聯系，探討教育小w的方式方法，指出家人的一味寬容、理解，其實也是縱容他滋長以我為中心的心態的發展，我讓他父母適當地給他壓力，提出合理的要求，并讓他一定要做到。我和他父親商量，如何改變些教育方式，有些小事，不要跟他計較，沒事不講他。我和小w家長約定，要經常的隨時隨地保持聯系。

通過半年的教育，小w是有進步的。一學期以來，小w的的進步是讓人欣慰的。

三、實施的效果

通過幾個月小w自身的努力，他的表現是讓人欣慰的！首先在家中，他緩解了與家人緊張關系，改掉了以前目空一切的壞毛病。在學校，他也能認真聽講，不再課堂上“涂鴉”、“睡覺”。初三學業壓力重，他有時也會控制不了自己，偶爾也會與同學發生矛盾，但事后在我的教育下，他也能認識到自己的莽撞，承認錯誤。一學期以來，漸漸的那種小心眼的“小”少了，團結同學的次數多了，郁悶的嘆息的時候少了，爽朗的笑聲多了！

四、反思與討論

面對小w同學的改變，讓我更加認識到以一顆真誠心去感動學生的作用性了。因而，針對類似小w這樣的學生教師要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在他的不良表現上，要更多地關注他的優點和特長，放大優點，使之一步步放開自己的心緒，正確地評價自己，將自己融入到集體中去，感受大家給他的善意，通過多元化的評價、各項活動的參與，使其自信自強。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”新的一年，我一如既往，堅定信念，揚帆起航，踏踏實實做好導師制的工作，做好每一位學生的引路人！