新時代美育背景下小學音樂課堂教學中多媒體課件的有效運用

申潔

多媒體技術的運用不僅突破了傳統音樂教學在時間、空間和地域上的限制，有利于音樂審美情境的創設，為師生的音樂情感體驗提供了條件和環境，而且具有很強的人機交互能力，有利于改變以往那種以教師為中心的傳統音樂教學模式，將教師與學生的主動性充分調動起來。多媒體技術為實現新的音樂學習目標提供了便利工具，為學生了解豐富多彩的音樂世界打開了大門，幫助學生組織、建構和完成多項音樂學習任務，能有效地發展學生的音樂思維能力。

雖然多媒體技術在教學實踐中得到了廣泛的應用，但它也不是萬能的，它也有其固有的缺陷，其中最突出的是它的機械性。音樂教育是一種情感教育，它講究以情動人，因而它需要音樂教師的情緒投入，并要求教師能夠對學生在活動中表露的情感進行具體的分析判斷，并采取相應的措施。這些是多媒體技術所不能勝任的。因此，新時代美育背景下處理好教師與多媒體的關系 有效的將多媒體在課堂教學中有效的運用是我們需要探索的課題。

一、教學中不能為直觀而直觀，為教學媒體而教學媒

要突出音樂學科的特點，突出音樂性，不搞“花架子”，更不可喧賓奪主。使用多媒體要服從教學實際需要，這樣才有利于提高音樂課的教學質量。

（一）創設情境，誘發興趣

學生學習音樂的感覺是多方面的，其中最重要的是對音樂形象的感知。課前給學生創造一個輕松、愉快的課堂環境，能充分調動學生的學習積極性，提高學習的學習興趣，激發強烈的探究熱情，逐漸進入積極思維的狀態，讓學生們有話想說，有話可說。音樂不同于文學作品，可以通過語言文學來敘述。它的形象述離模糊，學生難以掌握，教師可以根據兒童形象思維較強的特點，運用計算機把抽象的音樂形象具體化。創造性地把一些音樂形象制成多媒體課件，多項結合，在課堂中創設一種具體形象的情境。這樣，不僅有助于學生理解歌曲的內容，更能激發學生學習音樂和表現音樂的欲望。例如：在欣賞《國歌》時，教師配以天安門前升旗儀式和運動健兒奪金牌時的精彩片斷，讓學生身臨其境激發他們振興中華的愛國熱情，及時對學生進行愛國主義教育，利用多媒體創設有利的教學情境，讓學生入情入境，感同身受。不僅能感受到原汁原味的音樂形象，而且在不知不覺中誘發了他們對音樂這門學科的興趣。

（二）節時省力化解難點

心理學研究表明：處于抑制狀態的學生，是不可能很好地進行學習的。在小學音樂教學中，抽象的理論知識教學是音樂教師面臨的最大難題，由于學生年齡小、生活經驗缺乏，往往教授一個簡單的讀譜知識，都要花費很多的時間和精力，學生容易出現理解偏差，不到位，甚至思維阻滯的現象。此時，發揮多媒體課件的作用，把抽象的音樂理論形象化，使虛幻的音樂形象變得直觀具體。為學生提供身臨其境的感性認識，讓他們在對新鮮事物的嘗試中克服畏難心理，增強自信心，使他們處于一種積極向上的亢奮狀態，愿意調動自己的全部力量進行實踐。在音符的認識中，可以設計了一個動畫游戲，把五線譜設計成一個大樓房，小音符變成一個個可受的小卡通，讓學生利用鼠標的點擊和拖動來為小音符找家，如果拖放正確小音符便會對學生說謝謝，如果不對，小音符就會滑落原處。在游戲中，孩子們很快掌握了每個音符的位置、音名和唱名。

（三）欣賞審美怡情悅心

“美感仿佛可以摸得著”是藝術鑒賞的佳境，音樂欣賞是學生感知，體驗和理解音樂藝術的一項實踐活動。也是一種創造性的思維活動，限于兒童的年齡和性格特點。學生的經驗有限，無法獨立地去理解一部音樂作品。必須依賴于教師的講解和引導。然而，有的教師千篇一律空口說教，傷了學生學習的積極性。運用多媒體把視聽結合起來，把美妙的音樂與動的圖像聯系在一起，輔以兒童化語言的講解，以直觀的視聽效果觸發學生的聯想與想象，以生動的情境引發心靈的共鳴，從而達到對音樂作品深層的理解與感悟，從中得到美的享受。

（四）開闊視野激發創造

在當今的教育改革中，培養學生的創新意識和能力被擺到了非常重要的位置上。豐富學生的知識，擴展他們文化視野，培養學生各方面的能力，音樂以他獨特魅力，成了最好的橋梁，在音樂課上利用多媒體課件，能為學生提供開放的學習形式，營造信息場。多渠道地向學生提供與教學內容相關的信息，不僅能豐富學習的知識，開闊學生的視野，同時也能活躍學生的思維，讓孩子們在音樂中張開想象的翅膀，激發和培養他們的創新意識和能力。這就需要教師預先分析教學目標和教學內容，做好教學設計，確定多媒體在教學中的使用目的、方法，來達到輔助教學，獲得實效的最終目的。

二、精心準備，做好課前的檢查工作

這無疑也是保障課堂實效的有效舉措之一。我們在備課過程中就應該把怎樣運用教學媒體列入必要的內容，精心計劃，精心準備。在我們的教案中應體現出多媒體使用的程序與方式，課前應檢查設備有無障礙。所用教學媒體軟件，必須事先看一遍聽一遍，以免臨時出問題，分散學生注意力，浪費寶貴的時間。

三、做好引導和啟發學生工作，把學生注意力集中到必須研究的對象上去

哪些時候應提出問題，哪些問題應引導學生思考，哪些環節應提醒學生注意，都要井然有序。使用多媒體，一定要選擇最佳時機，以保證收到最佳的教學效果。如在欣賞音樂童話《龜兔賽跑》時，教師可以首先運用多媒體向學生介紹作者、作品、創作時間，然后介紹單簧管、大管兩種樂器的特點，聽單簧管和大管吹奏的小兔和烏龜的音樂主題。在分別介紹單簧管和大管時只出現的單一的畫面，在要求學生進行比較時再同時出示，以免分散學生的注意力。由于學生的好奇心強，注意力常常會轉移到屏幕上，不能全身心地投入到音樂的情感體驗之中，所以，教師在講解的時候都把動畫設置在停止狀態，以便使教學效果達到最優化。