如何觀察幼兒的游戲活動

劉茵

摘要：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出為了有效地利用《指南》來觀察、了解幼兒，首先要完整、深入地了解《指南》的結(jié)構(gòu)及其內(nèi)涵。其次重視觀察幼兒在日常生活與游戲中的表現(xiàn)，最后應(yīng)當積極地看待幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的每一點的進步。“游戲時對幼兒進行全面發(fā)展的重要形式”，強調(diào)幼兒園以游戲為基本活動，游戲在幼兒成長過程中有著其他活動不可代替的作用。教師在游戲中為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲內(nèi)容，為幼兒提供豐富的材料，但是幼兒游戲發(fā)展水平的發(fā)展并不理想，如何真正滿足幼兒的需要，就需要教師有敏銳地觀察和判斷力，但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)教師在游戲中觀察的不明確，在如何通過觀察，發(fā)現(xiàn)有效地信息，幫助幼兒在游戲中形成有益的游戲行為，解讀幼兒的內(nèi)心體驗行為，有效地指導(dǎo)幼兒游戲，實現(xiàn)孩子在游戲中富有個性的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：觀察方法 ?游戲活動 ? 記錄

一、幼兒游戲觀察的一般原則

對幼兒的游戲進行觀察是教師有效地指導(dǎo)和豐富幼兒游戲的前提。通過觀察，教師可以了解到何時應(yīng)為幼兒的游戲提供額外的時間、空間、游戲材料或經(jīng)驗準備，以擴展和豐富進行中的游戲情節(jié)。教師何時參與游戲或同伴何時給予幫助是適時的，教師怎樣參與以及同伴怎樣幫助是適合幼兒游戲需要的，都需要我們認真思考。

為了獲得幼兒游戲行為的準確信息，觀察者不論采用何種觀察方法，都應(yīng)遵循以下原則：

1.應(yīng)明確觀察的目的，并選擇適當?shù)挠^察方法。

2.觀察應(yīng)在確保幼兒有機會展示他們所有游戲能力的情境中進行，既保證幼兒有豐富的、能引發(fā)他們各種游戲行為的材料，又保證幼兒有充分的游戲時間。

3.如果可能，應(yīng)保證對幼兒室內(nèi)和室外游戲進行觀察。研究表明，有些幼兒在室外游戲比在室內(nèi)游戲更能表現(xiàn)出較高的社會性和認知水平。

4.應(yīng)在幼兒彼此熟悉并熟悉環(huán)境后才開始對幼兒進行觀察。在與熟悉的同伴游戲時，幼兒會展現(xiàn)較高水準的社會性和認知水平。若開學(xué)初就進行觀察，可能會低估幼兒真實的游戲能力。

5.應(yīng)持續(xù)觀察，以確保記錄的是幼兒典型的游戲行為。

二、對觀察游戲行為的認識

意大利著名的教育家蒙臺梭利說過：惟有通過觀察和分析，才能真正了解孩子的內(nèi)在需要和個別差異，已決定如何協(xié)調(diào)環(huán)境，并采取應(yīng)有的態(tài)度來配合幼兒成長的需要。孩子在游戲中有著最真實的自我表現(xiàn)，教師作為游戲過程的觀察者，應(yīng)關(guān)注孩子在游戲過程中的言行舉止，分析和思考了解孩子的需要、意愿、困難和情緒體驗，并以此作為自己指導(dǎo)游戲的依據(jù)，只有這樣才能滿足孩子游戲需要，推進游戲的發(fā)展。

只有通過觀察，教師才能知道幼兒是否需要更長的時間去玩，材料是否恰當，經(jīng)驗豐富程度如何等，由此再決定是否加入幼兒的游戲，以幫助幼兒提升游戲的技巧。

三、幼兒游戲的觀察記錄

1.描寫式記錄

以往我們教師進行觀察記錄都是將活動中的一個流程或是一個區(qū)域中發(fā)生的一些事進行從頭至尾的描述，并針對活動中出現(xiàn)的一些問題與情況進行分析和反思。

2.照片式記錄

照片是很好的行動停留、作品保存方式，在游戲活動觀察時，教師可以有選擇性地進行拍攝，然后選取有價值的信息進行記錄分析。圖片可以是幼兒在活動中的一些表現(xiàn)，也可以是教師提供的活動材料，還可以是幼兒在活動中的作品……教師便可以利用這些直接信息進行分析，分析幼兒在活動中的表現(xiàn)能力。如對幼兒作品的評價，了解幼兒在作品中表現(xiàn)技能的發(fā)展水平……

案例二：美術(shù)區(qū)《秋天的落葉》

觀察分析：美工區(qū)里讓幼兒繪畫秋天的落葉主題，這是果果的作品，她畫出了樹葉在空中飄落及落在地上的畫面。從畫中可以看出，幼兒對于事物的遮擋關(guān)系已有一定的基礎(chǔ)，但是樹葉飄落到地上的量還可以增加，教師可以通過讓幼兒觀察并想象秋天的樹葉飄落一地的情景，將樹葉掉在地上的各種形態(tài)及層次表現(xiàn)出來，這樣幼兒的美術(shù)表現(xiàn)技能將更進一步。

3.表格式記錄

表格可以將一些信息進行匯總，通過比較并得出數(shù)據(jù)結(jié)論，從中可以梳理出一些有價值的信息并進行反饋。

4.對比式記錄

對比就是兩者或三者之間進行比較，在美術(shù)區(qū)里可以采用不同幼兒對同一材料主題的操作方式、能力差異、操作結(jié)果等進行對比，從中發(fā)現(xiàn)問題。

三、幼兒游戲的觀察方法

1.定點觀察

定點觀察即定點不定人觀察。教師可以固定在游戲中的某一地點進行觀察，見什么觀察什么，只要在此點的幼兒都可以作為觀察的對象。適合于了解一個主題或者一個區(qū)域幼兒游戲的情況，可以獲得一些動態(tài)的信息，了解到幼兒在游戲中使用材料的情況、幼兒交往情況、游戲情節(jié)發(fā)展等。

2.追蹤觀察

追蹤觀察即定人不定點觀察。教師事先確定1～2個幼兒作為觀察對象，觀察他們在游戲中的活動情況。被觀察的幼兒走到哪里，觀察者就追隨到哪里，固定人而不固定地點。

3.攝像記錄觀察

小班：小班幼兒主要處于平行游戲階段，滿足于操縱、擺弄物品。對物品的需求是“別人有的，我也要有”，對相同物品要求多。矛盾的焦點主要在幼兒與物品的沖突上。因此，小班觀察的重點在幼兒使用物品上。

中班：隨著認知能力的發(fā)展、生活經(jīng)驗的豐富以及游戲情節(jié)較小班復(fù)雜，中班幼兒處于角色的歸屬階段。雖然選擇了一個角色，但想做多個角色的事情，想與人交往但尚無交往技能，是人與人交往出現(xiàn)沖突的多發(fā)期。因此，觀察的重點應(yīng)該是幼兒與幼兒的沖突——不管是規(guī)則上的、交往技能上的，還是使用物品上的。

大班：隨著生活范圍的進一步擴大以及幼兒綜合能力的提升，大班幼兒不斷產(chǎn)生新的主題。因新主題與原有經(jīng)驗之間的不和諧而產(chǎn)生沖突，運用已有經(jīng)驗并在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，成為游戲觀察的重點，同時相互交往、合作、分享、解決矛盾也成為游戲觀察的另一個重點。總之，幼兒教師可以根據(jù)觀察的目的靈活地選擇游戲活動中的觀察方法，并注意利用表格記錄、文字記錄、圖示記錄、影像記錄等多種方式方法來記錄自己對幼兒的觀察，以作為珍貴的教育資料加以保存，為更好指導(dǎo)幼兒游戲和提高自身專業(yè)發(fā)展服務(wù)。

教師要真正了解不同年齡幼兒在游戲中所面臨的挑戰(zhàn)，明確不同年齡階段幼兒游戲中的主要矛盾，通過自己的觀察，適時地給予幼兒支持、幫助與引導(dǎo)，從而使幼兒的游戲水平獲得更大的提高。