疫情常態化背景下“雙高”校學生思想動態調查分析

王新 張穎

（1.天津職業大學汽車工程學院；2.天津職業大學藝術工程學院）

國家領導人在全國教育大會上強調：“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育”[1]。教育部、財政部重點建設的“雙高計劃”院校，更應明確育人目標，打造技術技能服務平臺，構建德智體美勞全面人才培養體系，培養高素質高水平技術技能人才。

一、調查情況

論文采用問卷調查法，測量疫情常態化背景下學生的思想狀態和學習需要。為了使問卷題目盡可能真實有效全面地反映高職大學生的狀況，調查問卷在廣泛搜集相關資料的基礎上以及參考學校歷年對大學生關注的相關因素進行研討編制了某“雙高”校學生思想動態調查問卷。

問卷主要結合在校生以下方面進行開展：學生寒假期間的主要學習生活和收獲、對上學期學業成績及滿意度；關注的社會熱點和國內外事件、新冠肺炎疫情對自身的影響；對輔導員和班主任老師管理方面認可程度、疫情常態化背景下學生需要、對學校相關工作有意見時的反映途徑；新學期希望和規劃等。

采用SPSS17.0統計軟件作為統計分析工具，對調查結果進行處理：首先，全校16363名大學生中16065名學生參與填寫調查問卷，參與率達到98%以上。其次，無效問卷17份，無效問卷占比0.11%，有效問卷占比99.89%，證實調查問卷有效。最后，建立數據庫進行統計分析。

二、調查分析

（一）五育并舉引導高職生思想層次有長進

1.以健康心理積極應對，在道德實踐中塑造優良品德

德育，是培養學生思想品德的教育，在教育中起統帥作用。作為全面發展教育的重要組成部分，德育重在引導學生的道德觀念、政治意識、行為規范，最終培養學生形成行為習慣、道德品質、人生價值和社會理想[2]。

在價值觀方面，通過問卷調查發現大部分學生能夠積極主動服務社會，奉獻力量。在學校接觸到的志愿服務活動類別的調查中：社會實踐56.05%，公益活動54.79%，愛校勞動50.89%，大型賽事服務32.75%，其他16.42%。社會實踐、公益活動和愛校勞動占比均超過50%（如圖1）。學生們能夠積極主動投身到志愿服務和社會實踐行動中，奉獻社會。

圖1 在學校接觸到的志愿服務活動類別主要有哪些？

疫情常態化背景下，輔導員思政工作對學生道德方面的滲透和影響更加凸顯。調查顯示96.42%的學生認為輔導員有很強的感召力和凝聚力。當向輔導員尋求幫助時，96.33%的學生反饋大多數時候都能得到滿意的答復。對輔導員工作評價中，發揮了很大作用、較大作用、一定作用、基本沒有發揮作用四項中，作用較大以上占80.87%。如果對學校的工作有意見時，70.59%的學生首先會選擇向輔導員、班主任或導師反映。如下圖所示，59.06%的學生認為輔導員對養成良好的生活與學習習慣方面起到幫助，56.71%的學生認為輔導員組織開展了富有意義的校園文化活動，55.47%的學生認為輔導員對提升個人綜合素質及核心競爭力方面起到幫助，52.99%的學生認為輔導員對樹立正確崇高的道德品質與理想信念方面起到幫助，49.61%的學生認為輔導員及時提供有效的生涯規劃與就業指導，47.11%的學生認為輔導員能夠隨時隨地為學生答疑解惑（如圖2）。通過本調查發現輔導員對學生思想行為的影響是潛移默化的，學生的高度評價和信任感代表著高校德育工作信息通道的暢通和高校德育骨干隊伍工作的有效性。

圖2 輔導員在哪些方面對學生的成長與發展起到幫助？

作為德育的重要組成部分，心理健康是德育工作的新技術手段，與傳統的德育方式互為補充。根據心理測評量表《SCL—90》結果反饋，學生呈陽性癥狀占比2.92%。通過逐一心理約談，僅個別學生存在一定程度心理問題，絕大部分學生面對疫情心理健康狀態良好，心態積極、樂觀向上。

2.緊緊圍繞學習這一核心任務，對未來有規劃有理想

智育，旨在向學生傳授知識和技能，提高科學文化水平，培養創造性思維和科學態度，智育對社會和個體發展具有重要作用。知識技能的學習，是學生的核心任務。

調查顯示：79.65%的學生全部通過上學期學業考核。69.79%的學生對于學習成績表示滿意和非常滿意，超過總數的2/3。超過半數的學生表示能夠適應目前線上學習模式，感覺與線下課程無差別，81.62%的學生表示會認真上好每門課程。寒假期間學生學習活動中閱讀書籍占比64.97%，網上學習辦公占比51.62%。疫情背景下，61.56%的學生擔心開學后學習壓力會很大，50.76%的學生擔心就業和發展前景問題， 50.09%的學生擔心學業無法完成。從積極方面考慮， 57.54%的學生覺得可以冷靜思考人生并做好開學后的計劃和安排；33.61%的學生沉浸在書海之中享受著讀書的愉悅感。對于未來學業，14.63%的學生已有了十分詳盡的新學期規劃，60.72%的學生有了簡單的規劃明確了主要奮斗的方向，21.50%的學生正準備著手制定學期規劃。在學業方面最希望取得什么樣的成績: 希望專業技能得到很大提升的學生為68.90%，希望真正理解學科知識的學生為60.82%，希望考試成績優秀的學生為57.12%，希望培養出濃厚的學習興趣的學生為49.27%，希望探索出有效學習方法的學生為46.24%（如圖3）。對過去的學習成績，大部分學生都比較滿意；對現在的學習情況，學生有努力、有關注；對未來學業，學生有規劃、有理想。

圖3 在學業方面最希望取得什么樣的成績？

3.科學鍛煉健體魄，圖文宣傳展現美，勞動生活懂感恩

體育、美育、勞動教育與德育、智育，相互聯系，互為補充，共同作用，以提高全體學生素質為目的，旨在把學生培養成全面發展的社會主義事業的建設者和可靠接班人。

調查數據發現：雖然戶外活動在一定程度上受到疫情影響，仍有61.51%的學生進行居家身體鍛煉，如平板支撐、仰臥起坐、瑜伽等。學生注重增強體質，正如毛主席強調的“身體是革命的本錢”，健康的體魄是參加一切學習和活動的基本保障。同時，學生積極參加學校組織的圖文宣傳教育活動，以自己的方式展現美的品格和素養，為社會主義精神文明建設服務。同時，學生居家期間主動勞動充實生活。 70.45%的學生積極做家務，67.11%的學生認為有更多時間陪伴家人；49.68%的學生認為自己在生活方面的技能如廚藝、打掃衛生等有所加強。（如圖4）。本調查反映出學生在陪伴家人過程中進行家庭勞動，提升親子關系，營造和睦團結的氣氛，學生能夠尊重勞動、熱愛勞動、樹立正確的勞動價值觀。

圖4 線上教學期間主要做了哪些事情？

（二）三全育人提升“00后”素質教育工作有效果

全國高校思想政治工作會議中國家領導人強調“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”[3]。2018年教育部辦公廳發布關于開展“三全育人”綜合改革試點工作通知，天津市成為首批“三全育人”試點省，結合“三全育人”針對性地制定了具體工作要求，天津職業大學在落實育人工作中切實將育人工作做實做細。

本問卷調查發現在學生課外時間安排方面：18.24%的學生進行兼職勤工儉學，15.47%的學生進行體育鍛煉，10.16%的學生參加社會實踐、志愿服務和公益活動，9.23%的學生參加學校組織的講座、報告會，8.78%的學生參加學校組織的文娛活動。（如圖5）輔導員與學生保持良好的溝通和交流，57.24%的學生反映輔導員經常到宿舍看望，52.52%的學生反映輔導員通過班會交流，49.00%的學生反映通過手機、網絡與輔導員進行交流，46.43%的學生反映輔導員經常到課堂看望。學校教育教學活動以學生需求為中心開展，緊密圍繞德智體美勞多方面設計，過程中輔導員關注并提供指導，保障全員育人、全程育人、全方位育人效果。

圖5 您的課外時間用于最多的是什么？

三、高校思想政治教育工作的建議

（一）堅持立德樹人，牢牢把握學校主陣地

習近平總書記多次強調要堅持把立德樹人作為教育的中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程。高校應全面落實習近平總書記講話重要精神，做好思想政治育人工作，以學生為本，保障基礎條件：嚴格按照“高校思想政治工作質量提升工程”的政策要求完成硬性指標；為更大限度地保障 “三全育人”的實現；經費方面，充分考慮學生的高質量活動需求，建立思想政治工作專項經費；學校后勤處、圖書館、保衛處、就業處等職能處室形成聯動機制，共同做好學生服務育人工作。

（二）做好思想引領，輔導員發揮思政工作優勢

輔導員，作為思想政治工作者，首要職責是引領大學生堅定正確的政治方向和理想信念：充分尊重接納學生，以學生需求為本；特別在疫情、突發事件等特殊時期，要心系每位學生，精準掌握每位學生每日動態；用心了解學生，掌握學生的實際困難，及時與學生溝通，用專業知識為學生答疑解惑；加強日常交流，日常管理，進行感恩教育和引導，提高學生人際溝通能力，作學生信得過的朋友、知心人；同時與學生交流應注意方式方法，采用情感教育，做到以理服人、以情感人，在潛移默化中觸動學生，實現打動情感、震撼心靈[4]。

（三）用好第一課堂，專業教師提升師德師風

教師的天職是教書育人。充分發揮第一課堂思政育人的優勢，將思政教育融入到日常教學中[5]。作為專業課教師：用科學的教育教學方法，將育人理念、思想政治教育元素融入課程之中；加強師德師風建設，提升人格魅力，掌握學生思想特點、更好地了解接納學生，與學生真誠交流；提升專業技能，豐富教育學、教育心理學知識，以學生知識技能的增長為本。

（四）關注心理健康，心理咨詢教師為心理困難學生保駕護航

面對重度和極度恐懼的學生時重點關注及時疏導，負責心理輔導的教師需耐心告知這種情況并不可怕，這是在人面對壓力和危險是的應激反應，是面對突發或意外事件的典型表現方式，消除學生疑慮；同時引導學生要善于看到光明，適當調節不良情緒[6]。結合大學生心理健康狀況調查問卷，分析總結并有針對性的開展心理健康教育主題活動；關注了解心理臺賬中每位學生的心理狀況和需求，定期進行心理約談和疏導；建立學院、專業班級、學生宿舍三級防控體系，制定心理危機預案，以學生身心健康為本。