思政課程視角下的中職英語教學(xué)改革策略

練敏

摘要：中職學(xué)生思維活躍，且更加關(guān)注自我體驗與發(fā)展，因此他們在英語知識學(xué)習(xí)方面具有強烈的自主選擇意愿。結(jié)合思政教育理念改革中職英語教學(xué)策略過程中，教師要對學(xué)生層面的教學(xué)影響進(jìn)行深入分析，然后結(jié)合分析結(jié)果探究發(fā)揮課程思政價值觀培育作用，引領(lǐng)英語學(xué)科教育價值理性回歸的具體方法，從而通過教學(xué)改革，進(jìn)一步突出中職教育面向就業(yè)特征。基于此，本文結(jié)合筆者實踐經(jīng)驗，對思政課程視角下的中職英語教學(xué)改革策略進(jìn)行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：思政課程;中職英語;教學(xué)改革;策略

傳統(tǒng)的英語教育更加偏向于提升學(xué)生理解、記憶能力，體現(xiàn)在中職英語教育中則表現(xiàn)為，將授課重點聚焦在語句、短語、詞匯以及語法知識教學(xué)上，而忽視了學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這是一種英語課程工具性和人文性的缺失，教書育人價值的窄化，為了解決這一問題，教師可將思政課程與英語課程融合到一起，推動中職英語教學(xué)策略的改革。

一、提升教書育人價值，樹立文化自信

在跨文化交流中，人們以自信滿滿、落落大方的姿態(tài)進(jìn)行傾聽與表達(dá)，更加容易實現(xiàn)交流目的，達(dá)成交流目標(biāo)。將思政教學(xué)與中職英語教學(xué)改革相融合，提升英語課程的價值觀塑造價值，有利于幫助中職生樹立文化自信，構(gòu)建良好的跨文化交流心態(tài)。

例如：教學(xué)外研社教材《Unit8 Enjoy she Festivals》這部分課文時，學(xué)生通過在閱讀教學(xué)中滲透節(jié)日文化，在鍛煉學(xué)生閱讀能力的同時，提升他們的文化自信。首先，教師可要求學(xué)生快速閱讀課文，找到本單元所涉及的節(jié)日，并結(jié)合生活實踐探究其中所蘊含的文化基因。其次，為學(xué)生布置語言實踐任務(wù)——作為志愿者，為關(guān)注冬奧會的國際友人解說春節(jié)，引領(lǐng)他們領(lǐng)略“中國式浪漫”。這一環(huán)節(jié)，教師可以采用微課的形式，為學(xué)生展示冬奧會館場布置及其設(shè)計理念，引導(dǎo)學(xué)生從裝飾美、人文美兩個方面感知冬奧會中濃厚的節(jié)日氛圍，設(shè)計解說詞。再次，學(xué)生提出語言表達(dá)困難，教師對其進(jìn)行總結(jié)，形成小組討論議題，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)春節(jié)中蘊含的人文文化內(nèi)涵，潛移默化地增強學(xué)生文化自信，提升中職英語課程的教書育人價值。

二、加強英語實踐練習(xí)，促進(jìn)思政元素滲透

俗話說實踐出真知，離開了實踐項目的中職英語教學(xué)，難以在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中發(fā)揮強有力的教書育人作用。筆者認(rèn)為，中職英語教學(xué)改革要體現(xiàn)英語課程與專業(yè)課程的融合，將專業(yè)課程內(nèi)容引入到項目式教學(xué)中，為學(xué)生設(shè)置更具課程思政教學(xué)價值的實踐項目，幫助他們提前了解不同工作崗位對職業(yè)道德、職業(yè)思想以及英語技能的具體要求。

例如：教學(xué)外研社教材《Unit 6 Not Just tasty ！》這一單元時，教師可根據(jù)相應(yīng)崗位對勞動者的英語能力要求、應(yīng)變能力要求，將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有一定內(nèi)在邏輯的項目鏈接，為學(xué)生開展實踐練習(xí)提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資料，促使學(xué)生的能力發(fā)展與職業(yè)發(fā)展相統(tǒng)一。以酒店管理專業(yè)的中職英語教學(xué)為例，教師可將酒店禮賓、酒店迎賓場景引入項目設(shè)計，并讓學(xué)生在具體的英語應(yīng)用場景中扮演客人或者工作者的角色，訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變能力和英語會話能力。其次，教師可項目完成方案設(shè)計環(huán)節(jié)，有意識的引導(dǎo)學(xué)生提升語言簡潔性和準(zhǔn)確性，使學(xué)生能夠在實際工作中有更好的表現(xiàn)。最后，在項目評價與反思階段，教師還可以將真實的酒店管理工作中所遇到的跨文化交流問題引入到課堂教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生對相關(guān)溝通問題的解決能力。

三、完善英語教學(xué)考核機制，推動課程思政教學(xué)改革

首先，思政課程視角下的中職英語教學(xué)改革要重視考核機制的完善，在傳統(tǒng)卷面考試和聽力考試的基礎(chǔ)之上，加入不同形式的應(yīng)用實踐考核，更加全面地了解學(xué)生跨文化交流能力的發(fā)展情況。其次，中職英語教學(xué)考核要體現(xiàn)專業(yè)課程與英語課程的融合，適當(dāng)考查學(xué)生運用英語知識解決專業(yè)課程學(xué)習(xí)問題的能力。還以酒店管理專業(yè)的中職英語教學(xué)為例，教師可在英語考核中為學(xué)生構(gòu)建口語考核情境，并將前廳和客房的工作內(nèi)容作為教學(xué)要素融入其中。再次，思政課程視角下的中職英語教學(xué)考核評分標(biāo)準(zhǔn)，可參考真實工作崗位對員工的工作考核制度來擬定，使考核結(jié)果對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升具有更顯著的指導(dǎo)作用。

四、結(jié)語

總之，中職英語課程不僅具有良好的教書價值，而且具有豐富的人文價值，可通過與思政課程的融合，在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中發(fā)揮更加積極的影響作用。對于新時代的專業(yè)性高級人才而言，高尚的思想品質(zhì)、出色的交流能力、優(yōu)秀的專業(yè)技能是同樣重要的，中職英語教師應(yīng)重視英語課程與思政課程的融合，基于思政課程視角探究教學(xué)改革策略，有效提升課程思政建設(shè)水平。

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