小學生英語詞匯掌握能力提升的教學策略

吳倜玲

摘要：英語詞匯是小學英語教學的重要組成部分，是促使小學生構建英語知識體系的重要單位，要想提升小學生掌握英語詞匯的能力，教師不僅要優化自身的教學理念以及方式，更要激發出小學生對英語詞匯的興趣，從而提升英語詞匯教學的質量。本文將對如何提升小學生的英語詞匯能力展開具體闡述。

關鍵詞：小學;英語詞匯;掌握能力

在小學英語教學活動中，有詞匯、語音以及語法三要素，而詞匯則是構建語言體系的基礎，小學生掌握的詞匯量會直接后續聽說讀寫全面化發展，英語寫作也要求小學生具備大量的英語詞匯，另外小學生的理解能力也受制于詞匯量，因此提升小學生英語詞匯掌握能力是一項重要的內容。

一、通過實物，強化學生記憶

對于對小學生而言，形象思維仍然占據著主體性位置，與抽象性文字相比較，直觀具體的圖片能夠強化小學生對詞匯的記憶。對此，教師在開展詞匯教學時，就可借助具體的事物開展教學，促使小學生將實物與詞匯有機整合，加深小學生對詞匯的記憶，進而提升小學生掌握英語詞匯的能力。比如，就能借助多媒體教學設備，向小學生與詞匯相匹配的實物圖片，進而在直觀的教學情境中給小學生的視聽帶來沖擊，引導小學生以具象的形式完成對詞匯的識記。例如，在講解“Goldilocks and the three bears”時，教師就可借助實物來強化小學生對詞匯的記憶。通過深入分析英語教材，明確本節課的重點單詞是afraid，hard，soft，beside，between，in front of等。在向小學生講解這些詞匯時，教師就可借助多媒體展示相對應的情境或圖片，以此加強小學生對詞匯的理解與記憶，以“beside”這一詞匯的講解為例，向小學生展示兩頭小熊并列站在一起的圖片，促使小學生通過圖片理解“beside”這一詞匯的含義。顯而易見，多媒體設備具備對抽象性詞匯進行直觀化、可視化處理的功能，教師就能夠利用多媒體呈現相應的場景和實物，強化小學生對英語詞匯的理解能力，進而提升小學生掌握英語詞匯的能力。

二、借助游戲，激發學習興趣

興趣是小學生主動參與教學活動的動力，游戲則能夠將小學生學習英語詞匯的興趣最大化地激發出，促使英語詞匯教學有序開展。因此，在詞匯教學中，教師就能借助游戲來引導小學生識記詞匯，確保小學生在相對輕松的學習氛圍中，將注意力集中在教學中，從而在游戲過程中加深對詞匯的記憶。但是，教師在開展游戲活動時，要著重優化游戲的形式，確保游戲活動能與英語詞匯之間有效搭建，保障游戲活動具備相應的教育以及娛樂價值，同時也要避免小學生過度沉溺于游戲中，制約了游戲教學的有效性，無法幫助小學生將詞匯有效掌握。例如，在講解“Our animal friends”時，為了提升leg，tail，wing，arm，body，foot等詞匯的教學效果，教師就可進行“What is it？”游戲，要先小學生講解這些詞匯的意思及發音，為游戲的有序開展奠定基礎。然后，教師向小學生講解游戲規則：一名小學生擔任提問者，指著教師提供的圖片，提出“What is it？”的問題，另一名小學生要快速地說出對應的英語詞匯。一名小學生指著胳膊提問：What is it？另一名小學生則要快速回答出：arm.然后，兩名小學生互換角色。緊接著，小學生按照上述規則翻譯成英文，每名小學生都要詞匯造句。在一定程度上能激勵小學生開展互問，在提問的過程中小學生不僅能學到別人是如何表述的，還能了解其他小學生的想法，從而提升小學生掌握詞匯的能力，并促使小學生實現全面化發展。

三、借助思維導圖，構建相應聯系

在英語詞匯教學中，最為明顯的問題就是單詞間的聯系不夠密切，導致小學生只能對單個單詞進行識記，無法將不同的單詞有效串聯，對單詞形成整體記憶。形教師就可借助思維導圖，幫助小學生探索不同詞匯之間的聯系，促使小學生以一個要素為切入點，將原本不相關的詞匯串聯起來。因此，在小學生學習詞匯時，教師可以引導小學生應用思維導圖，為不同的詞匯建立關系，確保小學生在相對完整的知識網中對詞匯進行學習。此外，應用思維導圖識記詞匯，也能夠促使小學生自主學習英語詞匯，強化小學生的自學能力就，進而提升小學生掌握英語詞匯的能力。例如，在講解“At weekends”時，教師可以為小學生設定“weekends”這個核心詞，引導小學生與自己的實際生活相結合，思考自己在周末的時候會進行什么活動，并要求小學生將自己的活動寫在“weekend”延伸的支路上。有的學生寫出“have a picnic”“fly a kite”等詞匯。對此，教師就可引導小學生基于自己繪制的思維導圖，找出“have a picnic”“fly a kite”等詞匯之間的關系，拓寬小學生對本節課詞匯的記憶。總之，思維導圖作為小學生整理詞匯的工具，能促使小學生找到詞匯之間的聯系，構建完善的詞匯體系，從而在回憶某一個詞匯時，可以記起相關聯的詞匯，從而促使小學生將詞匯有效掌握，最終提升詞匯教學的質量。

四、結語

總而言之，教師要應用科學方式提升小學生掌握英語詞匯的能力。所以，教師英語詞匯時，就可從充分借助實物、游戲活動、思維導圖，來滿足小學生的學習需求，進而提升小學生掌握詞匯的能力。

參考文獻：

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