“課程思政”和“思政課程”協同育人機制構建研究

郭玉蘭 曹勇

摘要：思政政治教育要不斷改進，在改進中強化教育效果，增強教育的親和力，真正為學生成長發展提供助力。“課程思政”理念使得思政教育更加全面，要求各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。當前，在“課程思政”和“思政課程”協同育人過程中，還存在不少誤區，學校需要進一步認識協同育人機制，解決當前協同育人機制存在的問題。

關鍵詞：高校;課程思政;思政課程;協同育人;路徑

一、“思政課程”與“課程思政”協同育人所面臨的難題

（一）協同認識不到位

搭建“思政課程”與“課程思政”的協同育人機制，學校需要首先正確認識和理解“課程思政”的內涵，樹立整體協作意識，需要結合培養目標做好頂層設計，對課程的管理不夠系統化。然而當前不少學校并未深刻認識到“課程思政”的意義，未采取有效措施搭建協同育人機制，導致課程思政和思政課程還處于割裂狀態。如何強化學校和教師對協同育人機制的認識和理解是當前工作的重點。

（二）教學評價機制落后

實現“思政課程”與“課程思政”的協同，需要將知識傳授和價值引領有效統一，但是不少課程并未建立關于“課程思政”實施質量的評價體系，課程思政實施質量在教學評價中并不受重視。加上當前教育評價往往采用量化評價指標，關注成績數據，關注學生對課程理論知識的理解和掌握程度，評價模式落后，與協同育人的評價需求不匹配。

二、高校課程思政與思政課程協同育人路徑

（一）以制度保障，推進協同育人

課堂是“課程思政”實施的主陣地，要在課堂教學中真正落實課程思政，教師必須要強化頂層設計，都建科學的“課程思政”育人制度體系。學校要簡歷由黨委領導統籌、由教務部門協調分配、由各個人物教師密切配合和有效執行的全面聯動的“課程思政”工作體系，使各個課程教師都加入思政教育工作中。思政教師要與其他課程教師加強溝通，明確思政教育內容，構建科學的“課程思政”教學體系，將兩者有效融合，優化課程培養方案、課程標準、教學設計和教學評價等環節。首先，加強對教師的培訓，使他們認識到協同育人的重要意義，讓思政課程教師發揮引領和課程組織作用，幫助其他課程教師挖掘課程中的思政元素，使得思政理念和思政教育方法融入各個課程教學中，讓其他教師能夠更加全面、更有效地開展課程思政。其次，利用其他課程的思政元素，豐富思政知識體系，讓思政教育內容更豐富、更多元化，讓學生在更豐富的案例中加深對思政知識的理解，使他們在課程中更進一步增強責任意識，提高道德水平。最后，各門課程教師要加強對思政知識的學習，用馬克思主義哲學理論指導教學工作、解決教學問題，用馬克思主義辯證法、方法論解決現實問題，強化自身對思政知識的理解，潛移默化地提高自己的思政育人能力。

（二）把握網絡思政教育陣地

網絡是思政教育的重要陣地，是“課程思政”實施過程中教師必須要攻占的陣地。思政教師有必要根據針對思政教育情況、各門課程的特點明確思政教育的目標，調整課程思政的實施進度和節奏。但是，因為各門課程都規定了具體的課程教學任務，因此教師往往沒有多余的時間在課堂上落實思政教育，進而影響課程思政的師生。而網絡教育陣地對課堂進行了延伸，在網絡上教師可以開展更加靈活自由的思政教育活動，能夠將專業課程中的思政教育元素充分挖掘，使思政教育與課程教學有效融合，能夠根據專業教育的發展需求，進行調整，將思政教育更全面地落實，進而使學生更好地、更全面地學習思政知識，使思政教育真正地融入課程教學中。同時，信息化時代學生的思想受網絡文化影響很深，占領網絡教育陣地，用正向的教育內容引導學生的思想，形成正確的網絡輿論導向，對于強化思政教育效果具有重要意義。

（三）強化師德師風建設

教師是思政教育的主導者，教師個人的道德水平、思想境界對于思政教育質量具有重要的影響作用。因此，學校有必要強化師德師風建設，進一步促進教師的個人成長，提升他們的思政教育意識、提升思政育人能力，保證課程思政的實施質量和實施效果。學校要加強對教師的師德師風培訓，提升他們的思政理論素養和思政與人能力。同時，校際之間要加強溝通聯系，分享“課程思政”實施現狀，將優質思政教育資源共享，交流“課程思政”實施經驗。最后，學校要組織“課程思政”教研活動，并積極推動校際之間的名師和骨干教師建設優質思政課程，發揮示范帶頭作用，支持思政課程教師和其他課程教師開展聯合教研，推動協同育人工作的開展。

三、結語

學校要想真正地促進課程思政教育的健康發展，就必須探究出科學合理的協同育人體系，以協同機制為導向，從課程資源，課程價值及網絡教育的層面出發，加強課程思政和思政課程的內在聯系，提升學生培養的質量和效率。

參考文獻：

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