觸動學生心靈，促進學生成長

石芹芹

摘要：主題班會課是義務教育階段必須開展的關鍵課程，它是推進課堂育人的有效載體，更是實施班級教育和管理的重要平臺。因此，中學班主任應當重視主題班會課的開展情況，將其作為重要課程認真對待，進而通過開展主題班會課解決班級教育和管理中存在的問題。本文以新時期主題班會課的開展策略為論點，詳細闡述了如何上好一堂中學主題班會課，希望能夠為廣大班主任教師提供更多借鑒與參考。

關鍵詞：學生成長;新時期;主題班會課;開展策略

班主任是班級的管理者，更承擔著教育和管理學生的重要工作，也就是說，班主任需要對學生進行思想和行為上的正確引導。主題班會課具有明確的教育主題，更對學生的思想和行為有所啟發，同時，它也承載著解決已發矛盾和預防未發問題的重要責任。因此，開展主題班會課成為班主任有效教育和管理班級的一種手段，班主任也有責任改進主題班會課中存在的一系列問題，為學生創建更加舒適的學習空間。

一、突出班會課主題性

眾所周知，中學班主任工作范圍內的瑣事非常多，導致教師在召開班會課時極有可能忘記主題，更有甚者無法明確主題，進而降低主題班會課的教育效果。為避免這一問題連環出現，中學班主任可以采取“一會一主題”的應對措施，明確班會課“主題”，讓主題班會課的召開解決教育和管理中存在的實際問題。

例如，在期中考試或期末考試前，班主任就可以選擇恰當時間點開展主題班會課。針對考前班會課，班主任需要傳達兩個思想，一是嚴抓作弊，二是復習技巧指導。“嚴抓作弊”是要強調中學生應當自覺遵守校紀校規和考場規定，并且“作弊”是不道德、不誠信的不良行為。“復習技巧指導”是要強調好的學習和復習方法對提升成績具有一定積極作用，班主任也可以選擇2-3名學生分享他們的復習經驗，為其他學生提供更多可以參考的復習方向。總之，通過“一會一主題”的方式開展主題班會課，中學生能夠掌握更多有價值的信息，進而能夠對班級教育和管理工作產生正面影響。

二、突出班會課前瞻性

主題班會課的開展常常與問題和矛盾掛鉤，也就是說，班主任缺乏對主題班會課的前瞻性思考，導致常常在問題出現后感到焦頭爛額。這就導致班主任工作的被動，進而不利于解決問題和調和矛盾，畢竟學生的不良思想、不良行為、不良習慣等都不是一蹴而就的，而是通過長期積累而成的。因此，中學班主任必須認識到提高主題班會課的前瞻性十分必要，這一領域更需要我們去進行新的嘗試和探索。

學生個體的思想問題及行為問題具有隱蔽性和偶發性，因此，只有事后解決問題這一條路可以走。但是，這對于中學生的成長十分不利，不良思想、不良習慣對于中學生的影響是關乎一生的。班主任有必要突出主題班會課的前瞻性，開闊學生視野、強化學生“免疫力”，預防學生產生各式各樣的不良思想。如“青春期的人際交往問題”困擾這大多數學生，初一伊始，班主任就可以開展有關“處理人際關系”的主題班會課;升至初二，班主任還可以開展“學會尊重、學會理解、學會包容”的主題班會課;直至初三，班主任還可以針對“感恩父母、感恩老師、感恩同學”開展主題班會課，以此來幫助學生順利度過青春期階段。

三、突出班會課系統性

初中階段的各項事宜需要面面俱到，這極其考驗一名班主任的教育能力和管理能力。班會主題的確定具有隨意性，直至開展班會的前一天都有可能發生變化或調整，進而有可能降低班會課的教育效果。班會主題的安排還具有偶然性，直至明確主題后仍然可能出現不夠系統、不夠全面，而不利于學生全面性、可持續地發展。因此，在開展班會課之前，中學班主任應當突出班會課的系統性，并進一步凝練主題、明確主題。

開展主題班會課的主要目的是為了調和矛盾與解決問題，因此，中學班主任應當將主題班會課重點放置在解決學生易出現、較突出的問題上。與此同時，班主任還應當為學生的未來和發展考慮，重點對學生的人生觀、價值觀進行正確引導，為學生走上正確、光明的道路做好奠基。這就需要班主任進一步搜集和歸納對學生進行教育的主題，并結合新時代中學生的成長和身心發展規律，將不同主題、不同角度分散到不同學習，進一步構建完整的主題班會課教育體系。

四、結語

總而言之，中學生班主任應當通過主題班會課與學生建立密切交流和聯系，觸動學生心靈，促進學生成長。與此同時，班主任還應當突出主題班會課的主題性、前瞻性、系統性，進而開闊學生視野，增強學生“免疫力”，讓中學生更好地完成日常學習任務。

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注：此文系“新形勢下中學生主題班會課模式創新與實踐研究”課題論文（課題批準號：XJK20CDY030）。