“互聯網+”視角下會計信息化教學的路徑探究

祝婷婷

摘要：互聯網+時代的到來為教育教學領域注入新鮮動力，信息化、數字化教學成為職業教育重要發展方向。對中職會計專業教學來講，教師在教學中積極轉變自身教育思想，順應互聯網+時代到來，利于改善當前教育現狀，提升學生綜合素養，確保人才培養質量。本文就“互聯網+”視角下會計信息化教學進行探究，并對此提出相應看法，希望為教育改革提供參考。

關鍵詞：“互聯網+”中職會;計信息化;教學;探究

一、圍繞互聯網+，提升教師教學水平

為了打造互聯網+下中職信息化教學課堂，需要教師具備一定的信息化素養，能夠充分發揮信息化教學的應用價值，開展有效教學活動。因此，在互聯網+背景下，中職學校應圍繞認為培養質量提升，提升會計專業教師綜合育人能力。不過，在提升教師教育能力之前，學校需要積極構建線上交流、溝通平臺，中職學校需組織會計專業教師、專業技術人員組建研究團隊，使其開發、研究信息化管理平臺或教學管理APP，一方面專業教師、課程教師可以借助信息平臺開展教育教學活動，從而收好高校教育的網絡陣地，從線上和線下兩方面入手，進一步提升教育教學效果。另一方面，學生可以通過憑借學號進入線上教育平臺進行自主學習，從而滿足學生的學習需求。

在此之后，學校可從以下幾點入手提升教師育人能力。首先，圍繞MOOC、微課、信息技術等教學方法的使用技巧和全新育人理念融合，學校積極開展相關的培訓活動，讓教師進一步了解“互聯網+教育”的內涵，并讓他們掌握更多的課教學方式，借此來確保后續教學活動的順利開展。其次，定期組織教師進行社會崗位調研，完善教學體系。圍繞相關崗位和人才市場對中職會計專業人才的需求、近年來專升本考試內容等，及時調整教學內容、豐富教學體系，保證學生“所學有所用”。最后，借互聯網之力，積極打造線上名師工作室，吸引其他兄弟院校、全國優秀教師加入其中，使其分享自身優秀的教育觀點，并定期開展線上調研活動，針對近期的教學進行探討，切實深化專業教學改革。

二、借助互聯網技術，開展有效教學活動

在互聯網+教育背景下，會計專業教師可借助混合教學模式開展有效教學活動。這一教學方式分為線上教學以及線下教學兩個階段，首先，在線上教學中階段“企業所得稅”相關內容的學習中，筆者參照正規企業的業務執行標準，在課前制作精良的學習視頻、教學案例、注意事項聲明等內容，隨后將教學內容進行整合，上傳到校內學習網站，并將平臺生成的二維碼分享到班級微信群，讓學生進行課前學習，掌握基礎業務實踐。在此之后，筆者通過分析學生在平臺的學習情況以及他們在平臺上留下的問題，掌握學生學習弱點，以便之后教學活動的順利開展。除此之外，筆者也在線上平臺打造了模擬板塊，學生可以在這一模板了解企業所得稅對其經濟效益的影響，以及專業人士對本節內容的講解，學生也逐漸意識到相關技能學習的重要性，并掌握更多與企業實踐相關的知識，這有利于學生之后投身崗位，提升他們的核心競爭力。其次，在線下教學階段，筆者借助項目教學法使學生了解企業所得稅的深入知識。在課堂教學中，筆者為學生講解了多數企業的實踐標準，讓學生結合企業發展、生產標準完成業務操作，進一步深化他們對相關操作技能的掌握。通過這樣的方式，學生操作能力、應用能力得以提升，且學生在這一過程中也會形成精益求精、艱苦奮斗的職業素養，新時期下教學改革目標進一步實現。

三、圍繞互聯網+，完善教育評價

在互聯網+視域下，中職會計專業教師同樣需要完善教育評價，做到從全方位、多角度、深層次予以學生評價。第一，圍繞學生的線上學習情況，如學習任務實情、學習時長等進行評價，督促學生加入學習過程。第二，線下學習情況。在線下教學中，教師為了切實提升教學效果，則會重視有效教學方式的引入，圍繞這一內容，教師針對學生的合作情況、參與積極性、調研成果等進行評價，將這些內容記錄。第三，學生文化素養評價。對學生的職業意識、基礎能力、職業素養等進行評價，讓學生及時發現自身在學習中存在的不足，并做到及時改正。而針對學生的學習情況，教師需要及時調整教學方向，從而確保之后教學活動的順利開展，進而提升人才培養質量。

四、結語

引言：當前，社會發展急需一批高素養、強能力的技能型人才，這對中職會計教學提出更高要求。在全新教育背景下，中職會計專業教師在育人過程中順應教育時代發展，側重“互聯網+”與教學融合，能夠進一步豐富專業教學形態，借助全新教學內容和豐富教學形式提升人才培養質量。在育人過程中，教師通過打造線上教育平臺、構建良好教育環境、多元化教學評價，利于改善當前教學現狀，促使學生綜合化、多元化發展，從而提升學生核心競爭力，確保學生未來就業。

參考文獻：

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