核心素養視域下高中生物教學優化策略探究

張春曉

摘要：隨著課程改革進程的不斷深入，提升高中生物教師工作的有效性逐漸受到人們的關注。從現階段的生物教學現狀中不難看出，學生對生物學習缺乏興趣，普遍認為生物學習太過晦澀難懂，簡直產生了厭學的念頭。因此，教師要及時轉變教學現狀，以培養學生的核心素養為主，有效地提高學生的學習興趣，可以有效地培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。基于此，本文主要對核心素養下高中生物教學策略進行了有效分析，以期幫助學生實現更好的發展。

關鍵詞：核心素養;高中生物;教學策略

在高中的教學體系中，生物可謂是占據重要的教學地位，特別是在國家大力提倡素質教育的背景下，生物的重要性越發的突出。然而，在當前的教學模式中，逐漸暴露出了一些長久存在的問題，教學模式較為固定，課堂教學沒有新意，無法引起學生的學習興趣等，無法從根本上滿足教育對人才的綜合素質培養的要求。因此，教師要想改善教學質量，必須要對當前的教學模式進行改革創新，運用核心素養教學理念，創新生物教學內容形式，充分調動起學生的主觀能動性。

一、利用生活熱點問題，啟發學生學習動力

生物知識與生活密切相關，基因知識、衛生防控知識等一些內容在生活當中的用處十分廣泛，這也就為生物教學與生活時政熱點事件的結合提供了基礎。教師要善于將生活知識和教材內容相結合，提取生活現象和事件當中的生物知識，從指定科學的教學策略。

例如，在教學“細胞中的無機物”這一部分內容時，高中生物教師就可以播放運動功能飲料廣告片，而后針對“廣告語”“配料成分”進行分析。這樣就構建出生活化的問題情境，讓學生結合生活經驗去理解和解決問題。運動飲料中水、無機鹽能夠補充細胞及生命體流失的無機物，水在生命活動中起著關鍵作用，無機鹽對生命及生命活動來說也是至關重要的。高中生在生活情境中思考，能夠認識到節約用水的重要性，也能夠認識到健康生活的重要性，而后將生物知識反饋與生活實踐。潛移默化中，學生結合生活經驗思考，在課堂探究中抽絲剝繭，因而科學思維、科學探究能力成長了，也為今后的生物學習打下堅實基礎。

二、發展思維，培養學生探究能力

生物與人們的日常生活緊密相關，學生在課堂上學習到的許多生物知識都可以在生活生產實踐中得到應用。為了滿足學生將來步入社會后對生物知識的需求，需要對學生的生物實驗能力進行培養，借此實現學生實踐能力的提升。生物學科具有較強的實驗性特點，生物知識的學習離不開一些實驗活動，教師要善于運用實驗活動幫助加深對于生物知識的理解，在實驗活動當中讓開動腦筋，促使學生以自身的思維能力解決實際的生物問題。

首先，運用模型與建模的方法進行教學，將抽象的內容直觀化，便于學生以感性為基礎促進理性的發展。如《走進細胞》一章的內容時，可通過合作探究，設置問題激發學習興趣，利用概念圖對知識進行總結，通過模型構建等活動促進學生參與、動手又動腦，在快樂地學習新知識的氛圍中促進科學思維的發展。同時，教師要適當地開展生物史教學，幫助學生更好地理解現代生物知識的出現和發展歷程，養成良好的生物意識，正確利用生物知識看待世界，在這一過程當中，學生對于知識的來龍去脈會有更為直觀和清晰的認識，這就有助于學生在知識獲取很多當中對知識的形成全面的認識，實現思維能力的提升。如《植物生長調節劑的應用》，本節課的設計讓學生體驗科學發現之美，從對科學史的辯證討論中培養科學思維能力，逐步獲得受用終生的生物學核心素養。

三、生活教學，引導學生在生活中做好實驗

生物與人們的日常生活緊密相關，學生在課堂上學習到的許多生物知識都可以在生活生產實踐中得到應用。為了滿足學生將來步入社會后對生物知識的需求，需要對學生的生物實驗能力進行培養，借此實現學生實踐能力的提升。生物學科具有較強的實驗性特點，生物知識的學習離不開一些實驗活動，教師要善于運用實驗活動幫助加深對于生物知識的理解，在實驗活動當中讓開動腦筋，促使學生以自身的思維能力解決實際的生物問題。

開展高中生物實驗可以讓學生更好地體會科學知識的準確性，高中生物與生活關系密切，要在初中生物探究性教學中結合生活化情境，讓學生感受到初中生物的實用性。例如在講“光合作用的原理和應用”時，可以帶學生到植物多光合作用效果強的地方比如公園、草地，再到植物稀少的地方比如馬路工廠附近，通過對比感受光合作用強弱對于環境的影響。另外，

由于一些生物的生長變化周期過長，短時間內高中學生難以發現其特征規律，對于探究性實驗所得知識的準確性難以判斷，所以要鼓勵學生在生活中主動發現知識，多觀察平時身邊的一些動植物所發生的一些變化，對照課堂知識，進行總結完善。在生物課堂上，教師要側重引導學生自主開展實踐探索，增強學生的自學能力，彰顯學生的主體地位，要設置一些啟發性、探究性的問題，從而鍛煉學生的主動探究能力。

四、結語

隨著國家對于教育工作的重視，對學生核心素養的培養成為教育工作新的工作方向，這就要求教師要對教學工作進行改進，在高中生物教學當中，教師要始終堅持對學生科學思維的培養活動，讓學生以科學思維能力的提升促進生物學習能力的提升，實現更好的生物學習效果。

參考文獻：

[1]馬月婷.核心素養視域下高中生物學教學研究[J].新課程，2021（23）：24.

[2]馬鳴.核心素養視域下提高高中生物課堂教學效率的途徑[J].新課程·中學，2019（12）：172.