“三全育人”視域下中職德育教育問題及對策研究

周培芳

摘要：隨著我國現代化建設的不斷推進，各種信息和觀念涌現出來，使得人們的思想環境越來越復雜。在此背景下，我國各個階段的教學活動都在積極地探索有效策略落實德育內容。基于此，本文就以中職學校為例，探究了“三全育人”背景下的德育教學活動，對其中存在的問題進行了總結，并提出幾點優化策略，旨在提高中職院校的德育教學質量，提升職業院校學生的綜合素養，為我國培養更多的道德與技能兼并的職業人才。

關鍵詞：三全育人;中職;德育教育;問題對策

德育教育活動是當下中職院校開展人才培養工作的重要內容，進一步優化了職業人才的綜合素養。隨著社會的不斷發展，德育教育內容也逐漸成為中職院校教育工作的核心內容，并逐漸滲透到各學科的教學活動中。在落實德育教育內容之初，大部分中職院校都面臨著嚴峻的考驗，直到現階段已經取得了明顯的效果，但其中依然存在一些問題有待解決。這些問題也成為當下中職育人工作需要重點關注的內容，讓廣大教育者看到育人工作存在的進步空間。因此，在“三全育人”背景下，中職德育教學中的問題成為進一步落實立德樹人工作的渠道和方向。

一、“三全育人”視域下中職德育教育中存在的問題

在各種信息的影響和沖擊下，社會環境和人們的思想都在發生變化，也在極深地影響著中職學生的成長環境。對于缺乏理性判斷的中職學生而言，需要外界的指引才能在變動的社會思想環境下健康成長。現階段，中職院校德育教育活動面臨的問題中，首先是教師隊伍所具備的綜合素養參差不齊，這樣的差別導致中職學校的教學活動處在不同的層面上。雖然，學生處在同樣的學校，但是受教師德育教學能力的不同，所接受到的德育教育也存在差異。其次，開展德育教育的形式依然比較單一。現階段的德育教學活動主要以各種主題形式的活動開展，在學科中的滲透力度并不高。因此，中職德育教學活動需要從這方面入手，進一步豐富“三全育人”的開展模式。最后，部分中職院校的“三全育人”工作并沒有發揮好全面性，需要中職院校對育人工作中的教育資源進行整合。

二、優化“三全育人”德育教學的實施路徑

（一）進一步提升師資隊伍的整體水平

中職院校要想進一步提升德育教育工作的質量，就需要從提升教師整體水平開始。教師自身的德育素養，對人才培養工作起著重要的影響作用。為此，中職院校需要重視師資隊伍的綜合實力，增強他們對德育內容的重視程度，將培養學生的道德素養放在育人工作的重要位置。在落實“三全育人”的過程中，為了讓學生能夠接受同等的德育教學內容，學校需要重視教師德育水平的整體性，讓落后的教師能夠有更多的機會，通過學習提升自己的德育教學能力。此外，中職院校需要將德育教育工作放在長期且不斷提升的視角下進行，這樣才能充分挖掘中職學生的內在潛力，避免將中職學生放在狹隘的發展空間中，借助“三全育人”所創造的培育環境，讓中職學生看到自己的無限可能。這就需要中職學校進一步提升教師的整體水平，為學校的育人工作創造更多的條件。

（二）從學生角度出發豐富德育教學方式

現階段的學生接收信息的渠道比較豐富，使得他們的思維更加活躍。同時，中職院校的學生所處的年齡段，正是渴望探索新鮮事物的階段。為此，中職院校的德育內容，不應僅停留在德育主題式的育人工作中，也需要進一步落實到學科教育中。為此，教師需要結合中職院校學生的個人特點和需要，對教學內容進行重新規劃，以更加新穎的方式帶領學生探索德育內容。比如，教師可以借助當下中職學生關注度較高的話題，以此作為課程教學的切入口，先吸引學生的注意力，然后再將他們的思路引到德育教育活動中。此外，教師還可以借助榜樣的力量，首先在他們中間樹立正確的榜樣形象，讓他們看到自己所追捧之人身上具備的道德品質，逐漸讓他們以正確的眼光衡量自己樹立的榜樣，逐漸改變他們對榜樣的錯誤定義。

（三）進一步整合育人資源

在“三全育人”模式下，中職院校需要充分調動各種資源，讓學生創造育人環境。因此，除了現階段鼓勵教師開展育人工作外，還需要整合學校資源以及家庭資源，發揮這兩部分的育人作用，讓中職院校的德育工作更接近“三全育人”理念。比如，學校可以在建設道德素養方面的校園文化，讓學生在就讀期間不知不覺地吸收德育內容。在家庭方面，學校可以通過家長會，為家長們制定高質量的德育培養內容，通過提升家長對道德素養的認識以及改變他們對孩子的偏見和錯誤定義，為德育教育內容創造有利條件。借此，讓家長感受不一樣的家長會內容。通過整合這些方面的育人資源，中職院校可以進一步提升育人工作質量。

參考文獻：

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