立德樹人視域下初中體育與健康教學改革策略研究

葉曉明

摘要：在初中體育與健康的教學改革中，教師可以以立德樹人為主方向，五育并舉為教學著力點，開展教學改革，讓學生在體育學習的過程中獲得德智體美勞的全面發展。在本文的論述中，筆者主要從德育、智育、體育以及美育四個角度入手開展體育教學，旨在發揮體育教學強身健體，塑造品格的作用。

關鍵詞：立德樹人;初中教學;體育與健康;改革策略

立德樹人是教育教學的主方向。在開展初中體育與健康教學改革過程中，教師需明確立德樹人的內涵，將立德樹人與體育教學進行完美融合，讓學生在實際的體育學習中掌握相應的技能，在自我突破、與他人協作中獲得體育素養的形成。

一、立德為先，筑牢人生基石

百年大計，德育為先。在改革初中體育健康與教學的過程中，學校需要重視德育教育，并真正立足教師、學生以及授課三個角度落實德育目標，夯實學生道德的基石，促進他們思想境界的提升。

在教師方面，學校在招聘體育教師的過程中，需提高招聘標準，選擇具有高素質、高品格、高技能的體育教師，發揮教師在教學的影響力，讓學生受到教師的影響，促進學生良好品格的塑造。除了從招聘入手外，學校在日常的管理中需要加強體育教師的師風建設，尤其是教師的言行舉止，真正為學生樹立表率，促進他們正確觀念的形成。在學生方面，學校可召開多種形式的運動會，讓學生在參與比賽的過程中形成良好的品格，比如規則意識、奉獻精神等等。在體育授課方面，學校需加強對體育教師德育授課內容以及效果的考核，讓教師在重視德育教學的同時，靈活采用多種德育授課方式，促進學生良好品格的形成。通過從學生、教師以及授課三個角度入手，學校可以更好地將立德樹人應用在體育教學中，促進學生三觀的形成，為他們的未來之路奠定道德基石。

二、增智為要，培養正確思維

教師在開展初中體育教學過程中，在轉變原有教學思維和方式的基礎上，應注重增智教育，升級學生的思維方式，讓他們跳出個人的思維定式，懂得從更多的角度思考問題，使學生在未來的人生之路中更為順暢。

為了培養學生的正確思維，在實際的體育授課過程中，教師經常舉辦團隊競賽活動，讓學生在競賽的過程中懂得犧牲和奉獻。在上周，教師組織本班男生，開展籃球比賽，并注重根據各隊的表現，給予相應的評價和指導，讓學生懂得從團隊的角度思考問題，促進他們正確思維的形成。在具體的比賽過程中，教師發現承擔大前鋒的小陳并未積極地配合，也未履行防守卡位、搶籃板球的職責。在他下場后，教師與這位學生溝通。這位學生說：“我也想表現自己，獲得大家的關注，但是我的這個位置并不能很好展示！”在聽到他的埋怨后，教師耐心勸導，讓這位學生意識到個人在團隊中的作用。在后續的比賽中，這位學生積極履行職責，獲得了多次搶籃板球的成功，并將球成功傳遞給控球后衛，完成三次的絕殺。通過采用體育比賽的形式，教師讓學生明確個人的位置，履行個人的職責，真正懂得犧牲，促進他們正確思維的形成。

三、健體為本，服務終身成長

體育鍛煉的最終目的是讓學生養成健康的生活方式。在初中體育授課過程中，教師除了重視學生的德育、智育外，更需重視培養學生健身的鍛煉習慣，讓他們在體育學習中掌握科學的鍛煉方法，樹立終身體育意識，為學生未來的成長服務。

以跑步教學為例，為了培養學生科學的鍛煉方式，教師使用跑步軟件開展體育教學，并在此軟件與學生進行互動，糾正他們在鍛煉過程中的不良習慣。與此同時，教師使用此軟件監督學生的跑步狀況，比如配速、時長等等。在實際的執行過程中，為了激發學生的鍛煉熱情，讓他們堅持跑步，感受跑步的益處，教師將每位學生的跑步狀況發布到班級群中，讓他們之間相互督促，促進學生健康生活方式的形成。通過開展跑步教學，教師讓學生形成健康的跑步習慣，讓他們在未來的成長中通過跑步獲益。

四、尚美為榮，傳承優秀文化

美育的最終目的是傳承和延續。在開展初中體育改革中，教師需要秉持這種觀念，讓學生在美育的學習中受到熏陶，并傳承優秀文化，促進立德樹人教學目標的達成。在實際的初中體育授課過程中，教師轉變原有的授課方式，結合具體的教學環境，開展多種形式的社會服務活動。比如，在上周，教師組織學生開展助老活動，即安排學生為敬老院的老人服務。與此同時，在活動結束后，教師組織學生探討，并結合他們的觀念進行相應的指導和評價，促進學生敬老、愛老觀念的傳承和傳播。通過開展社會實踐活動，教師打破傳統的教學思維，讓學生接觸社會，感受社會，并在此過程中傳承中華文化之美，提升美育教學水平。

綜上所述，在進行立德樹人背景下的初中體育與健康教育教學改革過程中，教師可從五育中汲取改革的靈感，推動現階段的教學改革，旨在打造高效性的體育育人模式，發揮體育教學的積極效益，推動學生的全面成長。

參考文獻：

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