“三新”背景下的高中美術課堂教學探索

楊洪

摘要：每個人的成長過程中都有追求美和創造美的欲望與訴求，美術這一學科能夠有效規范與提升學生的審美鑒賞能力與藝術修養，讓學生充分感知美與享受美。在新課標、新高考、新教材的“三新”背景下，高中美術課程對學生個人成長與未來發展具有重要意義，能夠有效鞏固學生對美的認知與積累。但目前高中生由于學業壓力，學習時間有限，難以抽出足夠的時間投入的美術學科學習中，進而導致美術課程在實際開展過程中存在諸多問題，難以有效提升學生綜合鑒賞水平。基于此，本文針對“三新”背景下的高中美術課堂教學實踐進行分析。

關鍵詞：三新;高中;美術;課堂教學;鑒賞

高中美術學科不僅能夠有效提升學生的繪畫水平，同時還可以提升他們的審美能力與賞析水平。在新時代背景下，新課程標準的落實促使教師積極轉變教學理念，新高考的推進逐漸體現美術學科的重要地位，新教材的引進使得教學內容得以更新與升級。對此，教師在教學過程中要提起對美術學科的重視，通過多種教學手段吸引學生參與，以此提升學生的美術素養與審美能力，推動學生全面發展。

一、強化師生互動，構建和諧教學課堂

學生與教師的積極互動決定著教學的基本走向。在美術教學過程中，教師要注重凸顯學生的主體地位，構建出和諧平臺的課堂氛圍，主要可從以下幾點入手：一是給予學生足夠的思考空間。美術作品的欣賞與評述是一個漫長的過程，教師要給予學生充足的思考空間，引導學生在特定氛圍驅動中思考，以此建立對美術作品的深入理解。二是提供思考角度。在美術領域中，藝術作品的評判沒有優劣好壞，只有不同角度下的理解，教師要傾聽學生的獨特見解，及時為學生提供不同的思考角度，引導學生深入理解。三是啟發引導思維。學生對藝術作品的理解往往缺少系統且成熟的思路，教師要及時給予引導，幫助學生拓展思路。在互動過程中，學生可以在學習與討論中更好地理解課程內容，進而促進學生創新思維的發展。

二、構建多樣教學情境，激發學生美術思維

優秀的美術作品是建立在特定歷史時期、特定文化氛圍與特定藝術靈感基礎上的，通過教學情境可以促使學生更加了解作品，進而激發內在美術思維。為更好帶動學生理解，教師可以聯系學生實際構建多樣教學情境，主要包括以下切入點：一是聯系學生個人生活構建情境。教師在教學過程中可以聯系學生的日常生活經驗，包括衣食住行等各個方面的素材。每幅藝術作品都來源于實際生活，教師可以找出作品的審美原型，以此為基礎營造情境，以拉近學生與美術課程的距離。例如在鑒賞《溪山行旅圖》時，教師可引導學生回憶自己的旅行生活，還原到學生的旅行場景，引導學生調動個人經驗強化對作品中山川河流等物的認識，進而理解作品的山水意境。二是關聯社會生活情境。學生的經驗是人與社會交互的產物，在教學過程中教師可以結合社會經驗構建情境。藝術作品與時代生活聯系緊密，在鑒賞過程中，教師可以引導學生通過當下社會理解不同時代背景下的作品。例如在鑒賞《清明上河圖》時，教師可以結合宋代時代背景，對古今街道與人文風情進行對比，進而理解宋代的文化內涵。

三、合理運用現代技術，提升學生美術興趣

隨著科學技術的不斷發展，美術展示技術得到不斷提升，教師在鑒賞教學中可以結合課程內容設置技術展示環節，以此激發學生的學習熱情，幫助學生更好地感知作品。多媒體技術作為教學常用技術，其可以通過動態畫面與圖文結合形式直觀展示課程內容，將其應用于美術鑒賞課程能夠更好帶動學生情感，讓學生可以投入到鑒賞活動中。例如，在“人間生活”教學中，為體現人間生活的題材，教師可以為學生播放電視劇《武媚娘傳奇》片段，導入唐代環境，讓學生通過電視劇所還原的唐代畫面，感受劇中唐代時期的文化內涵與人文習慣。而后展示唐代的美術作品，比如《簪花仕女圖》《搗練圖》等，引導學生仔細觀察與對比，分析畫作的共同之處與共通之處，思考畫作中有哪些“唐”的特征。通過觀察，學生可以總結出唐代女性在體態、服飾等方面的特征，進而感知古代的生活習慣。信息技術的引進可以有效打破靜態書籍與理論內容的局限，使學生可以更加全面的認識藝術作品，對提升學生學科興趣具有重要價值。在美術鑒賞教學中，教師要注重將理論教育與動態展示相結合，為學生營造出良好的學習氛圍，以提升課堂教學效果，促進學生美術綜合素質提升。

四、結語

綜上所述，美術作為藝術類學科，對學生的成長與發展具有重要推動作用，可以讓學生的生活中充滿藝術樂趣。在三新背景下，教師要積極轉變教學理念，提起對美術學科的重視，通過現代技術教學、互動教學、情境教學等手段，帶動學生的美術學科熱情，促使學生美術素養的發展，以美陶冶學生情操，提升學生審美能力。

參考文獻：

[1]張淞強.線上合作共贏美育新路啟程——美術網絡教研新思維、新模式的研究[J].中國中小學美術，2020（12）：29-31.