基于教學實例談幼兒園繪本教學策略

黃樂秀

摘要：繪本教學是當代幼兒科學培養的重要方式、方法之一，將各種不同類型、不同風格的繪本，通過科學嚴謹的方法來引入到日常的幼兒教學當中，不僅有助于幼兒自身各種思維能力和素養的全面提升與發展，更重要的是還都提升幼兒的綜合水平。

關鍵詞：繪本教學;幼兒階段

繪本是一種基于簡單圖畫和精煉文字的一種文本，其英文語言、色彩以及內容等符合幼兒的發展需求，因此，其深受幼兒所喜愛。基于此，當代幼兒教師應在教育中，科學引入繪本教學內容，進而提高幼兒的培養效果，增強幼兒的培養質量。

一、在幼兒邏輯能力培養中使用繪本教學

幼兒邏輯能力培養是幼兒科學素養與能力培養的重要組成部分，其對于幼兒未來思維能力的發展以及各類技能與知識的學習有著重要的價值和意義。因此，教師在進行幼兒邏輯能力培養的時候，不妨積極引入幼兒喜歡的各種類型的繪本，進而激發幼兒對于繪本中知識與技能的學習欲望，最大限度地提升其效果。如在培養幼兒邏輯能力時，教師可以采取這樣的方法。

首先，教師可以尋找一些幼兒比較喜歡的敘述類繪本，如《西游記》中的《三打白骨精》，《水滸傳》中的《武松打虎》等等。接著教師可以提出一些引導性問題，拿《武松打虎》來說，教師可以先讓幼兒對于繪本進行大概的了解，接著提出這樣一些引導性問題，1.武松打虎的過程是怎么樣的？2.最后的結果是怎么樣的？為什么？其次，教師應積極引導幼兒在主動閱讀中，找尋其中問題的答案。也就是你說在問題提出后，教師可以引導幼兒自行組成各種探究小組，在組中通過研讀繪本內容，了解相關動作以及互相討論驗證等手段來加強對于整個問題答案的尋找，有效提升他們的分析能力和歸納能力。最后則是總結歸納階段。在這個階段教師應將幼兒集中起來，引導每個幼兒用自己的語言或者其他方式來講述《武松打虎》的故事，從而加強他們的邏輯能力，促進他們邏輯思維的發展。

二、在幼兒美育方面培養中使用繪本教學

美育教育對于幼兒未來感受美和創造美，提升其審美素養有著重要的作用。當代教師在組織幼兒教學活動時，不妨積極結合繪本內容，通過角色扮演的方式來提升幼兒對于美的感受，增強幼兒的審美素養。如現在是在冬奧會期間，教師可以引導幼兒主動觀看繪本《冰雪奇緣》，并鼓勵幼兒主動的通過進行繪本劇表演的方式將其進行“情境再現”。教師還應主動引導幼兒對于其中情節、人物性格等進行深入了解，以此來保證幼兒綜合素養的提升，增提升其審美素養和表達能力。如教師可以首先讓幼兒自行對《冰雪奇緣》繪本進行閱讀，并在此基礎上，對其中的人物進行個性化背景分析，之后再由幼兒對其動作、行為進行了解并模仿，進而在不斷熟悉中，完成對于角色心理的揣摩，為之后的更好演繹此角色打好基礎。角色“體驗”完成后，教師可以讓幼兒們搭建《冰雪奇緣》故事小組，并在小組內進行科學分配和互助合作練習。待一切完成之后，教師還要主動引導幼兒進行表演，以此來加強幼兒的綜合能力，提升其藝術素養。

三、在幼兒語言能力培養中使用繪本教學

語言表達能力是幼兒階段幼兒培養的重要方向，優質的語言表達能力能在很大程度上加強幼兒的自信心，幫助幼兒完成一定的社交，提升幼兒的綜合素養。因此，教師在幼兒語言能力培養中，不妨積極利用一些科學類繪本來有效激發幼兒的語言表達能力，提升其語言運用水平。

如教師可以引入關于生活繪本中的《電的故事》，讓幼兒在這些繪本知識學習與了解中，提升他們的語言能力。首先，教師可以先在幼兒閱讀繪本之前，向大家提出一個問題，即：“大家知道電是什么東西嗎？”“說說你們人認知中的電？”問題提出后，教師應積極鼓勵幼兒主動地表達自己對電的認識，如“我所知道的電就是電視、電腦，因為媽媽說，沒有電了就不能看電視和用電腦了。”其次是引導幼兒通過繪本進行對比研究，加強他們對于電的了解，在具體過程中，教師應引導幼兒按照繪本的順序，結合圖片和匹配的文字進行詳細的分析和學習，在不斷了解中，豐富和擴大自身對于電的了解，提升他們對于電的認知能力。最后則是知識擴展階段。在這一階段，教師可以分為兩個部分進行。首先是教師在引導完成幼兒閱讀繪本之后，可以組織幼兒對于剛才的繪本內容進行自主式復述，鼓勵幼兒主動脫離繪本語言的束縛，積極利用自己的語言來表達自己對于電的理解。其次是對外擴展。也就是說教師可以從其他區別于繪本中的維度來對電的應用進行延伸，并引導幼兒主動的通過自己的語言表達自己所知所想，進而科學提升其語言能力，增強其綜合素養。

總而言之，繪本對于幼兒各種能力與素養培養有著重大的促進作用，當代教師在組織開展幼兒各類活動與培養幼兒各種素養時，不妨積極結合學習目標，在科學選擇繪本以及有效性使用的基礎上，提高其使用效果，促進幼兒的全面進步。

參考文獻：

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