“課程思政”理念融入高職體育教學(xué)的路徑研究

李湯琿

摘要：俗話說(shuō)“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，高職院校教育教學(xué)需要深耕細(xì)作才能實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”，促進(jìn)學(xué)生思想體系與能力結(jié)構(gòu)的同步完善。高職體育課程思政建設(shè)是指，將德育滲透到日常教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使課程教學(xué)發(fā)揮能力與品德培養(yǎng)的雙重教育職能。將課程思政應(yīng)用于體育課程，對(duì)德育內(nèi)容和形式提出了新要求，教師要深入理解課程思政內(nèi)涵、樹(shù)立全局觀念，在體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)德育。基于此，本文結(jié)合筆者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就高職體育課程思政教學(xué)的實(shí)施路徑進(jìn)行如下探討。

關(guān)鍵詞：高職;體育課程思政;教學(xué);路徑

“立德樹(shù)人”是高職教育的根本任務(wù)，高職體育課程思政教學(xué)路徑研究，應(yīng)抓住學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生發(fā)展需求開(kāi)展各項(xiàng)工作，從而有效發(fā)揮體育課程對(duì)學(xué)生各方面素養(yǎng)發(fā)展的推動(dòng)作用。在具體的課堂構(gòu)建中，體育教師要關(guān)注體育活動(dòng)的過(guò)程性特點(diǎn)與載體作用，將思政內(nèi)容滲透到課堂目標(biāo)與體育教學(xué)的全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在體育活動(dòng)實(shí)踐中，同步完善思想體系與能力結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力與思想品質(zhì)的協(xié)同發(fā)展。

一、體育課程思政教學(xué)的內(nèi)涵

課程思政是一種在思政課程之外，開(kāi)展的思想政治教育活動(dòng)，這種教育活動(dòng)需要以具體學(xué)科教學(xué)活動(dòng)為載體落實(shí)德育。將課程思政應(yīng)用于高職體育課程，對(duì)德育內(nèi)容和形式提出了新要求，教師應(yīng)樹(shù)立全局觀念，在體育課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)德育。體育思政教育的開(kāi)展過(guò)程，是顯性的教育功能內(nèi)化過(guò)程，體現(xiàn)了教書(shū)育人的教師職能。在具體授課過(guò)程中，體育教師需要充分挖掘本課程所蘊(yùn)含的德育元素，并憑借一定的方法將其與體育教學(xué)進(jìn)行相融合，達(dá)到以體育課程學(xué)習(xí)引領(lǐng)學(xué)生品德發(fā)展、運(yùn)動(dòng)能力提升，以德育促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展的目的。

二、將“課程思政”融入高職體育課程的路徑

（一）發(fā)揮游戲育人價(jià)值，促進(jìn)“課程思政”理念的融入

體育游戲是緩解學(xué)生精神疲勞、活躍課堂氛圍的重要手段，教師可借助體育游戲的開(kāi)展，使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持注意力集中，從而促進(jìn)體育教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，為“課程思政”理念的融入打好基礎(chǔ)。例如，教學(xué)籃球帶球跑技能時(shí)，教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣的體育游戲，然后將思政內(nèi)容融入其中，讓學(xué)生在了解游戲規(guī)則、遵守規(guī)則比賽的過(guò)程中，形成規(guī)則意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)技能力。首先，教師可以結(jié)合體育教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建游戲競(jìng)賽場(chǎng)景，設(shè)置個(gè)人類競(jìng)賽、團(tuán)隊(duì)類競(jìng)賽，使學(xué)生感知團(tuán)隊(duì)力量，激發(fā)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。其次，通過(guò)明確帶球跑、護(hù)球、截?cái)嘁?guī)則，提升競(jìng)賽難度，使游戲規(guī)則貼近實(shí)際比賽規(guī)則。再次，鼓勵(lì)各個(gè)小組在活動(dòng)前后，對(duì)戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行討論，使他們?cè)趹?yīng)用戰(zhàn)術(shù)、比拼團(tuán)隊(duì)合作能力、總結(jié)游戲經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中磨煉籃球技能。

（二）挖掘體育史資源，促進(jìn)“課程思政”理念的融入

體育史是體育教學(xué)中寶貴的思政元素，其中所包含的大量名人故事，對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)提升具有積極影響作用。教師可以將體育史融入體育思政，在課堂教學(xué)中穿插體育史發(fā)展歷程，使學(xué)生對(duì)“奧林匹克精神”“馬拉松”形成具象化認(rèn)識(shí)，為德育目標(biāo)的達(dá)成打好認(rèn)知基礎(chǔ)。例如，在相對(duì)枯燥的高職籃球基礎(chǔ)技能訓(xùn)練中，學(xué)生很容易形成倦怠感和逆反心理，教師在課堂教學(xué)中插入中國(guó)女籃（男籃）的故事，則能夠有效提升課堂內(nèi)容生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生參與興趣。此外，教師還可以搜集籃球比賽的經(jīng)典視頻，將其作為教學(xué)素材融入體育課程思政教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)诒荣愑^摩中感知頑強(qiáng)不屈的奮斗精神。

（三）完善教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)“課程思政”理念的融入

首先，要擴(kuò)大評(píng)價(jià)主體，使師生都作為教學(xué)評(píng)價(jià)主體，參與到體育課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中。教師是實(shí)施體育課程思政教學(xué)的主體，學(xué)生是課堂參與主體，二者都在教學(xué)中扮演著重要角色，因此教學(xué)模式與效果的好與壞，不應(yīng)該由教師獨(dú)自決定，而是應(yīng)將師生建議與看法都充分融入教學(xué)評(píng)價(jià)中，以提升教學(xué)模式改革的有效性。

其次，高職體育教師采用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)，提升他們的參與熱情。比如，教師可結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和性格設(shè)計(jì)引導(dǎo)語(yǔ)，使導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生思維發(fā)揮更大的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生參與興趣發(fā)揮更大的激發(fā)效果，以實(shí)現(xiàn)雙主體體育課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)。準(zhǔn)確性是教師語(yǔ)言的靈魂，不貼切的語(yǔ)言，難以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生思維的啟發(fā)與心靈的觸動(dòng)，也就無(wú)法發(fā)揮引導(dǎo)作用，所以教師引導(dǎo)語(yǔ)的親切感、分寸感、個(gè)性化十分重要。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，將“課程思政”理念融入高職體育教學(xué)的過(guò)程中，要重視學(xué)生實(shí)踐感受和積極性的提升，通過(guò)游戲化、故事化教學(xué)豐富學(xué)生參與體育鍛煉的方式，通過(guò)完善教學(xué)評(píng)價(jià)，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)教學(xué)實(shí)施路徑優(yōu)化。在激情洋溢的體育訓(xùn)練中，學(xué)生的思想意識(shí)、身體素質(zhì)更加容易得到提升，教師要在融入“課程思政”理念時(shí)重視課堂氛圍的營(yíng)造，從而對(duì)課程思政教學(xué)模式進(jìn)行有目的的改革。

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