初中物理課后WWW習題中實驗對教學的重要作用

于正芹

摘要：《新課程標準》明確指出：“物理是一門以實驗為基礎的科學”。通過演示和學生實驗，能夠使學生理解物理概念和規律的建立與實驗的關系，培養學生一定的實驗能力。本文以課后WWW習題中實驗為例，簡述小實驗對物理教學的重要作用，以期各位物理老師能對習題中相關實驗重視起來，幫助學生更好的學習物理。小實驗對物理教學的重要作用有四點：有助于激發學生學習物理的興趣;有助于學生養成關注生活，積極思考的好習慣;培養學生的動手能力和創造能力;有助于培養學生的科學態度。

關鍵詞：WWW;小實驗;物理;作用

初中物理是建立在現象的觀察和實驗分析的基礎上的一門學科。實驗在中學物理教學中具有重要的地位。物理學的建立和發展離不開物理實驗，要達成提高學生科學素養的目標，也必須以實驗為基礎，實驗有助于激發學生學習物理的興趣;有助于學生養成關注生活，積極思考的好習慣;培養學生的動手能力和創造能力;有助于培養學生的科學態度。演示實驗主要是老師操作，學生沒有經歷實驗設計，沒有體驗過程，分組實驗在初中物理教材里安排得也比較少，筆者在實際教學中發現初中物理教材課后WWW習題中有很多簡易可行的小實驗可用于物理教學的補充和拓展。

一、有助于激發學生學習物理的興趣

小實驗大多是內容貼近生活的，用的材料是學生生活中能見到的東西，操作起來又簡單，具有很強的趣味性，所以學生做起來有親切感，容易產生共鳴，小實驗的現象都很明顯，容易吸引學生的注意力，特別是一些探索性的小實驗，學生對于觀察到的實驗現象，實驗所揭示的物理事實感到驚奇，激發學生的好奇心與求知心理，促使他們去尋求答案，提高學習物理的興趣。如八年級上冊物理教材第69頁WWW第4題：揭開“儲幣魔箱”的秘密和第75頁反思與評價的第3題：猜想魔術箱的結構并制作魔術箱，這兩個實驗結合起來學生很容易利用生活中器材完成這個實驗，在完成這個實驗的過程中，學生更深入地理解了光的反射相關知識，科學素養得到提升。

再比如八年級下冊物理教材第30頁WWW第2題：制作一個簡單的驗電器，學生做這個實驗時選用了常見的礦泉水瓶、鐵絲、薄金屬片，都是生活中比較容易找到的物品，當摩擦后帶電的玻璃棒靠近礦泉水瓶頂端的金屬環時，下面的金屬片明顯分開，實驗現象明顯，學生特別開心，收獲了老師和同學的肯定，增強了學科自信，激發了學習物理的興趣。

二、有助于學生養成關注生活，積極思考的好習慣

WWW習題中的小實驗的內容和器材都來自生活，學生認識到生活中處處有物理，通過小實驗，鼓勵學生發現身邊的器材，由身邊的器材代替老師上課用的器材，若能養成這個好習慣，將終身受益。如九年級上冊物理教材第8頁WWW第3題：制作一個蠟燭蹺蹺板，使蹺蹺板能在水平位置平衡，點燃蠟燭的兩端，蹺蹺板會怎樣運動？學生在實驗過程中，觀察到蠟燭蹺蹺板會來回擺動就像蹺蹺板一樣，而且速度越來越快，實驗現象超越了學生原有的認知，為何會出現這樣的現象呢？強烈的認知沖突會促使學生去思考為何會出現此現象。

再比如八年級下冊物理教材第47頁WWW第1題：用橡皮筋、回形針、棉線、小瓶蓋、牙膏盒、鐵絲和刻度尺等做一個橡皮筋測力計。學生在完成本次實驗制作的過程中要經歷設計實驗，尋找生活中合適的實驗器材，并且思考如何標注刻度，因為是WWW習題中的小實驗，實驗室沒有可用的器材，學生需要在生活中尋找合適替代物，激發了學生潛在的創造能力，并且培養了學生關注生活，積極思考的習慣。

三、培養學生的動手能力和創造能力

在傳統的教學中，老師關注學生的成績，不重視實驗技能的培養，不重視物理實驗，有些演示實驗用視頻代替，有些分組實驗改成演示實驗，新課程要求教學要以學生的發展為目標，要培養學生的核心素養尤其要關注實驗的開展，小實驗選材容易，易于操作，課后WWW習題中有很多易于操作的小實驗，比如九年級上冊物理課本第39頁WWW第5題：做一個能自動回轉的“魔罐”，這個實驗對于九年級學生來說比較容易，易拉罐可以選取可樂罐，鉤碼可以換成生活中任一合適的重物，比如小石塊等，通過實驗，學生觀察到“魔罐”來回滾動，在嘗試著解釋實驗現象的過程中，學生的分析能力得到了提升。

再比如八年級下冊物理教材第98頁綜合實踐活動：制作簡易的密度計，在選材的過程中有些學生選擇了沙子作為配重，相對于教材建議的鐵絲更容易調整配重的多少，無論是選材還是后續刻度的標注，對學生的動手能力，思維能力都是一種鍛煉，學生將配重由鐵絲改成沙子，小小的創新，大大的作用，在整個實驗中，學生體會到了成功的喜悅，動手創造能力得到了培養。

四、有助于培養學生的科學態度

實驗有利于培養學生良好的科學態度和崇高的科學精神。經歷新的體驗，進而發現新的問題，并在此過程中思維得到發展、技能得以提高，科學素養得到提升，同時獲得愉悅的情感體驗。在平時的教學中，我們已經熟知，但是學生可能從未見過，老師直接告訴孩子現象和結論，學生是不能信服的。如九年級上冊物理教材第8頁WWW第3題：制作一個蠟燭蹺蹺板，使蹺蹺板能在水平位置平衡，點燃蠟燭的兩端，蹺蹺板會怎樣運動？關于這個實驗，以前我直接告訴學生，蠟燭蹺蹺板會來回擺動，學生覺得不可思議，我解釋了道理，學生還是不能信服，近幾年我會把這題作為課后作業布置給學生，大部分學生能積極完成這個實驗，學生在實驗過程中，觀察到蠟燭蹺蹺板真的會來回擺動，就像蹺蹺板一樣，而且速度越來越快，通過實驗，用事實說話，不僅有利于培養學生追求真理的品質，更有利于培養學生嚴謹，實事求是的科學態度。

總之，實驗是研究物理問題的重要方法，它在物理教學中有著重要的地位，WWW習題中的小實驗是對課本實驗的補充，也是物理教學的手段，在新課改全面實施的今天，我們更應該踐行“從生活走向物理，從物理走向社會”，創造機會引導學生完成WWW習題中相關實驗，讓小實驗發揮更大的作用。

參考文獻：

[1]初高杰，王林.初中物理小實驗在教學中的作用初探[J].中小學實驗與裝備，2011（005）：15-16.

[2]陳智遠.物理小實驗在初中物理教學中的作用分析[J].新課程（上），2012（4）：55.

[3]初高杰，王林.初中物理小實驗在教學中的作用初探[J].中小學實驗與裝備，2011（005）：15-16.

[4]劉曉華.不可忽視中學物理實驗在習題教學中的作用[J].凱里學院學報，2021，19（3）：98-99.