小學作文教學的創新策略

陳穎

本文分析了小學作文的教學現狀，闡述了小學作文教學中存在的問題，針對教師的教學問題與學生的寫作問題進行了深入研究。筆者結合實踐經驗，提出了加強知識積累、進行開放式課堂教學、創新教學模式等策略，希望通過本文的分析和研究，可以使小學作文教學符合新課改的要求，使學生拓展思維，提高寫作能力。

小學作文教學主要培養學生的創新能力與語言表達能力，一堂好的作文課可以激發學生的創新能力，發散學生的思維，喚醒學生的創新能力。但大多數教師將作文教學當成難題，這是因為大多數學生的文化素養不高，平時積累少，寫出來的作文或千篇一律，或胡編亂造。久而久之形成惡性循環，學生喪失了寫作的興趣，教師也疲于應付作文教學。因此，探索小學作文教學的創新策略，改進教學方法，激發學生的寫作興趣，是當下的教學重點。

一、小學作文教學的現狀

1.學生對于寫作缺少興趣

通過相關調查發現，大多數小學生對寫作缺少興趣，且存在不同程度的畏難情緒。寫作需要學生運用學過的詞匯造句，連句成段，連段成章，這對于學生語文綜合能力有著較高的要求，同時也需要具備觀察、分析事物的能力。小學生能力有限，而教師在布置作文題目時往往提出較多要求，如限制內容、題材等，或者要求內容生動、敘事清楚，導致學生在寫作練習時存在較大困難，因而對作文和寫作訓練普遍缺少興趣，存在畏難心理，嚴重者甚至對作文充滿抵觸情緒，而這不僅影響學生的作文學習，也會限制其語文綜合能力的提升。

2.作文模式化

小學生的年齡尚小，缺少社會經驗，也不懂人情世故，所以寫出來的作文更多是以模仿、借鑒為主，很少有自己的想法。很多教師為了提升學生的作文成績，會采用固定的模板幫助學生寫作，目的是為了給學生提供寫作思路，但這種方式會限制學生的思維能力和想象力，久而久之，學生一旦脫離作文模板就會不知道如何寫作，這對于他們作文水平的提升有百害而無一利。一些學生甚至直接按照教師給的模板照搬，把寫作變成抄寫，這使得學生的思維固化，作文也變成模式化的流水線產品。

3.作文缺少真情實感

寫作說到底就是調動知識積累對實際生活進行二次加工，但現在的小學生課業繁重，大部分時間都坐在教室上課，放學后也有許多家庭作業，很少與外界接觸，更無法享受生活、感受大自然。所以現在的小學生寫的作文大多不切合實際，缺少真情實感，大多是東拼西湊的，作文沒有生機與活力。

4.教學模式傳統

自從實施了新課改，大部分教師改變了傳統的授課模式，但效果并不顯著。首先，傳統的教學模式已經根深蒂固，學生一時也難以適應新的教學模式，大多數學生在上課時仍十分關注教師，在寫作過程中特別在意教師的評價，忽視自己真正想寫的，導致作文大多是套話，這在很大程度上影響了學生的思維發散，導致了思維固化。其次，大部分教師將指導的重點放在寫作技巧上，忽視了情感的表達，這使得學生在寫作時過于專注寫作技巧，根本沒有意識到情感表達的重要性。最后，教師在教學過程中不能太過追求思想深度，因為學生尚處在發展階段，還沒有健全的三觀，沒有達到一定的思想深度，難以達到教師的要求時學生就會抄襲，這樣反而適得其反。

二、小學語文創新教學的重要性

小學生天性活潑，很容易被課堂外的事物所吸引，所以在作文課堂上注意力難以長時間集中，如果教師依然采用傳統的灌輸式教學法開展作文教學，就會導致學生對作文學習失去興趣。此外，如果教師在作文教學中將重心放在傳授寫作技巧上，就會導致學生的作文缺少生命力，不能吸引讀者。教師利用成人思維對學生作文進行評價，就會導致作文評價不夠科學，不夠客觀，甚至會打擊學生的寫作積極性。因此，教師一定要根據小學生的身心發展特點，對傳統的作文教學、訓練以及評價方式進行改革與創新，調動學生學習寫作和開展寫作訓練的積極性，這樣才能獲得良好的教學效果。只有創新小學作文教學，才能有效激發學生的興趣，使他們在興趣的引導下，積極主動地投入到作文學習與訓練中，改變被動學習的狀態。

三、小學作文教學的方法

1.加強知識積累

現在小學生的作文中有許多錯別字與詞不達意的情況，因此要讓他們努力消滅錯別字、擴大識字量、積累豐富的詞匯。課外閱讀有利于正確世界觀、價值觀的培養，還可使學生拓展知識面，積累更多的寫作素材，這樣學生在寫作過程中便能做到提筆有思路，在沒有作文模板的情況下也能寫出佳作。因此教師一定要加強對課外閱讀的重視程度，并著重培養學生的閱讀能力與閱讀習慣?？山M織讀書打卡活動，每日讀書一小時，在班級群內打卡，連續打卡21天的學生可以獲得獎勵，以擴展學生的閱讀面，提升學生的文化素養。還可組織“成語大比拼”“美句集錦”“火眼金睛”等專題比賽，幫助學生豐富詞匯儲備。開展寫日記、讀書筆記等活動，鍛煉學生的寫作能力，提高學生的寫作技巧。教師可以利用電視、廣播、網絡等媒介幫助學生積累詞匯，但在鼓勵學生積累素材的過程中，教師一定要引導學生對素材的內容和質量進行鑒別，可以帶領學生觀看正能量的影視作品或聆聽有益的流行音樂，從中積累優美的字詞句。在閱讀課上，教師要善于發現課文的閃光點。例如，學習《找春天》一文時，教師可以布置課后任務，讓學生查找有關春天的詩詞和優美的句子以達到知識積累的目的，或者對文章進行縮寫，鍛煉學生的寫作能力。這樣不僅可以幫助學生梳理課文內容，還可以提高學生的作文水平。

2.進行開放式課堂教學

進行開放式課堂教學，引導學生將知識與生活聯系起來，讓學生認識到寫作離不開生活，要從生活中獲取寫作靈感與寫作素材。教師可以組織學生深入田野調查，獲取信息，讓學生根據掌握的知識并聯系實際寫作。在教學過程中，教師可以尋找合適的切入點，將寫作與社會生活聯系起來，讓學生的寫作更加貼近生活。教師可以利用社會熱點話題，引導學生寫作，啟發學生的思考，發散學生的思維，讓學生產生自己的想法。比如，新冠疫情事件、未成年人犯罪等社會熱點問題，讓學生自主搜集資料，分成小組展開辯論，教師再進行積極的引導，把課堂真正還給學生，辯論結束再趁機讓學生寫作。把所學知識合理地運用到生活中，才能看到學習的效果，教師要牢記課堂是個小天地，天地才是大課堂，要帶領學生走進生活，在實際生活中提高學生的作文水平。

3.創新教學模式

想創新教學模式，必須改變教學方式，革新教學理念。教師應將課堂真正還給學生，讓學生成為學習的主體，自己則扮演好引導者的角色。傳統的教學大多關注寫作技巧，現在教師應該轉變思維，帶領學生親近生活，讓學生寫身邊的故事，倡導多姿多彩的寫作方式，尊重學生寫作能力的差異，調動學生的寫作熱情，讓學生敢寫、敢試、敢創新。要引導學生走出一味模仿的誤區，認識到不是以范文為模板就可以寫出佳作。真正的好作文要有真情實感，是作者內心情感的流露。因此完成一篇優秀作文要多觀察生活，表達真情實感。教師要幫助學生尋找寫作素材，可以帶領學生走進大自然，感受生活。還是以《找春天》這課為例，在學習此文時，教師可以帶領學生走出教室，到操場或郊外，一起尋找春天，引導學生觀察周圍的事物，發現春天的奧秘，感受大自然的神奇?？梢宰寣W生自由發揮，寫一寫所見、所聞、所感，教師不干涉，讓學生自由寫作。

4.創新作文訓練方式

傳統教學中課堂作文多是命題作文。新課改強調寫作是學生認識自我與世界，并創造性地將其表述出來的過程。所以教師一定要對原有的作文訓練方式進行改革，多設置一些半命題或自由命題的作文，以滿足新課改的要求。可以讓學生自擬作文題目進行寫作練習，這樣可以有效調動學生寫作的積極性，但小學生在擬定作文題目時可能會出現缺少特色的問題，這時教師要引導學生圍繞作文內容美化題目，增強文題的深意和新意。如在描寫人物時，教師可引導學生將其他同學作為寫作對象，并圍繞人物性格寫作，因此作文題目可以設置為“他真熱情”等，這些作文題目具有一定的特色，還能凸顯人物特點。其次，傳統作文訓練中教師會限制寫作內容，也有一定寫作要求，因此學生在寫作時比較被動，甚至會產生抵觸情緒。想解決這一問題，教師可在開展寫作訓練時從學生的生活經驗出發，引導他們將自身的感悟等通過寫作表達出來，不必拘泥固定的寫作內容，可讓學生圍繞生活事件寫作。最后，好的文章還要立意新穎，很多小學生在寫作時都存在立意不新穎的問題，究其原因是教師設置的作文主題模式化，導致學生思維受限。如果教師不限定作文主題，學生就能有足夠的寫作空間，在寫作時便可根據自身對生活的理解確立新穎的立意。

5.應用信息技術，創新作文教學方法

新課標要求教師在教學過程中充分利用信息技術與網絡優勢，豐富寫作形式，激發學生的寫作興趣，進而實現創造性的表達。所以教師在作文教學過程中還要加強對學生信息素養的培養，使學生能夠借助互聯網平臺搜索、鑒別、儲存、加工以及處理作文素材，實現個性化發展，從而提升學生的寫作能力。首先，教師要教會學生通過網站搜索更多的優質寫作素材，并將其積累起來，為日后的寫作打基礎。其次，教師可以通過微博或班級網站為學生創造作文交流和切磋的機會，鼓勵學生將自己認為好的寫作素材、寫作方法等分享到網絡平臺上，實現資源共享。最后，教師要加強對學生個性化語言能力的培養，使其能通過信息技術搜集更多好的作文素材，采集優秀語段，并將搜集到的素材積累起來，實現語言的創新，豐富學生的書面語言。

6.優化作文指導方法

教師在寫作教學中一定要做好寫作方法的指導，特別是在教學低年級的小學生時，因為他們接觸作文的時間比較短，所以很難正確把握作文題目的含義，也做不到在寫作中緊扣主題。針對這一問題，教師要進一步優化作文指導方法，重點指導學生審題，使他們能明確題目的側重點，這樣在寫作過程中才能做到緊扣中心。其次，要教會學生在寫作時正確取材，能將所見、所想、所聞用恰當的語言表達出來。引導學生將真情實感融入到作文中，這樣寫出來的文章才能打動人心，才算是佳作。最后，教師要引導學生巧妙布局，開頭可采用回憶式、開門見山式等寫作方法，結尾要緊扣文題，呼應開頭。要引導學生把握文章的細節，只有這樣才能寫出佳作。如在教學寫人作文時，教師可引入《背影》一文，讓學生仔細閱讀文章，學習作者是如何描寫人物的動作和表情的，并將學到的描寫方法運用到自己的作文中。

7.創新作文評價方式

以往的作文評價采用的多是教師評價的方式，但教師會用成人的思維評價學生的作文，這會導致學生迎合教師，按照教師的喜好寫作。如此，寫作對于學生來說就會變成任務，而不是樂趣。新課標指出，教師要引導學生在自我修改與相互修改中逐漸提升寫作能力，所以教師要轉變作文評價方式，讓學生參與到作文評價環節中，在自我修改與相互修改中，學習如何進行創新性的寫作。其次，在對學生進行寫作評價的過程中，一定要激發學生的寫作興趣，培養他們良好的寫作習慣，鼓勵他們進行創造性的表達。因此可采用激勵性的評價手段，鼓勵學生大膽實踐，在學生實踐的過程中，教師要多肯定、多贊美。比如，教師可以引導學生給學校廣播站投稿，或鼓勵他們向報刊投稿，讓學生獲得成功的體驗。

綜上所述，小學作文教學確實存在一些問題，如作文教學模式化，作文缺少真情實感，教學方法傳統等。這些問題嚴重影響著寫作教學效率，使學生喪失寫作興趣，作文水平停滯不前，因此教師要創新教學方法，加強知識積累，進行開放式的課堂教學，讓學生成為學習的主體，從而提高學生的作文水平。