探究游戲教學法構建趣味小學數學課堂的對策

李明秋

棗莊市實驗小學（山東省棗莊市 277800）

1 引言

小學階段的學生心智尚未成熟，難以在課堂學習過程中跟隨著教師的節奏，有效的進行課程內容的學習。從學生課程學習的心理需求來講，小學數學課程教學中的內容較為抽象和復雜，雖然可以滿足學生的認知需求，但小學數學課堂本身缺乏充足的趣味性，無法滿足學生的心理需求，限制了小學數學課堂教學效果的提升。游戲教學法是一種將知識學習與游戲活動進行結合的教學方法，教師可以借助游戲的形式，讓學生自主的在游戲情境中完成知識的感知、探究、學習和應用，在不知不覺中幫助學生完成學習水平和能力的同步提升[1]。所以為了盡可能的提升小學數學課堂教學的實效，小學數學教師有必要加強對游戲教學法在小學數學課堂教學中運用的研究，滿足小學數學課堂教學改革與優化的實際需求。

2 游戲教學法的應用原則分析

2.1 把控教材，實現因材施教

教材是小學數學課堂教學工作的主要依據，他告訴小學數學教師課堂教學的目標，引導小學數學教師更有目標的對課堂教學活動進行規劃，從而實現課堂教學任務的完成。需要注意的是，雖然教材中對于學生學習的目標是確定的，但每個學生都是獨立的個體，無論是學生的學習能力、學習水平，還是學生的學習習慣、興趣及特點，基本上都存在著或多或少的差別，采用統一的教學方法，難以滿足不同學生個性化的學習需求。所以當小學數學教師將游戲教學法應用到小學數學課堂教學中時，應當充分的注意到學生之間的個體差異，在把控課程教材的基礎上，融入因材施教的教學理念，真正在豐富游戲教學內容的同時，滿足不同學生個性化的學習需求，體現出游戲教學法在小學數學課堂教學中融入的價值。

2.2 教學游戲，實現教學趣味性

游戲教學法與傳統教學法之間存在的巨大差異，主要表現在游戲教學法的趣味性層面，教師需要借助游戲教學法的趣味性，充分的激發起每個學生課程學習的興趣，讓每一個學生都能夠在興趣的驅使下，積極且自主的配合教師的教學活動，逐步實現課堂教學效果的提升[2]。因此在小學數學課堂教學中引入游戲教學法時，小學數學教師應當始終遵循趣味化的教學原則，提升整個課堂教學過程的趣味性，讓每一個學生能夠真正的融入其中。為此，在具體游戲創設的過程中，小學數學教師應當盡可能的站在學生的角度進行思考，充分考慮到學生的身體素質、智力水平、知識水平、學習興趣等多種不同要素，提升整個教學游戲的科學性、合理性和趣味性、真正讓每一個學生都能夠融入其中。

2.3 實際教學，體現教學價值

需要小學數學教師明確的是，游戲教學法在小學數學課堂教學中的引入，其根本目的在于課堂教學實效的提升，需要教師以游戲教學的形式，幫助學生實現知識與能力的同步發展。所以在游戲教學法融入時，小學數學教師還應當加強對教學價值的關注，讓游戲教學法真正的服務于小學數學課程教學，切莫過多地依賴游戲教學法，從而導致本末倒置現象的出現[3]。為此在小學數學課堂教學工作中，數學教師應當加強對游戲教學法“質”和“量”的關注，提升游戲教學法在小學數學課堂教學中融入的價值。首先，在游戲教學法的“質”的層面，教師在使用游戲教學法時，必須先要明確游戲教學法引入的教學目標，讓學生圍繞著具體的學習目標參與到游戲活動中，真正讓學生樂在其中、學在其中、做在其中。其次在游戲教學法的“量”的層面，教師需要適量的對游戲教學法進行引入，避免學生對游戲教學法產生過多的依賴，在具體“量”的掌控工作中，小學數學教師不僅要把控好游戲教學使用的頻率，還要把控好游戲教學在課堂教學中所占用的時間長度，有效地為數學課堂教學的開展提供工作保障。

3 游戲教學法構建趣味小學數學課堂對策分析

從游戲教學法在小學數學課堂教學工作中的引入需求來看，情境創設、學生需求、學科內容以及教學目標是對游戲教學法使用效果影響最為明顯的要素。所以在將游戲教學法引入到小學數學課堂教學工作中時，小學數學教師應當加強對情境創設、學生需求、學科內容以及教學目標等的關注，提升游戲教學法在小學數學課堂教學中引入的價值。

3.1 情境創設，激發學生的數學學習興趣

第一，課程游戲創設，加深教材知識認識

在小學數學課程游戲創設的過程中，教師需要以課程教材為基礎，根據實際教學的需求，有效地對教材中的內容進行調整，讓學生可以在游戲的過程中充分的對教材中的內容進行運用，逐步加深學生對教材知識的認識，從而實現課程教學效果的提升。與傳統教學形式不同的是，小學數學教師在對教材中的內容進行應用時，需要從課程教學的趣味性角度進行深度思考，將教材知識的學習與學生學習興趣的激發結合在一起，在沖動調動學生課程學習積極性和主動性的基礎上，引導學生更為有效的進行學習[4]。所以在將游戲教學引入到小學數學課程教學工作中時，小學數學教師應當立足于教材知識，有效的對學生進行引導，讓游戲教學的內容能夠與教材中每一個知識點進行有效的對應，從根本上提升游戲教學法在小學數學教學中引入的價值。

第二，《平移與旋轉》課程為例教學，落實知識點學習

“平移與旋轉”是低年級小學數學課程中的教學內容，教師需要借助游戲教學的引入，讓學生在圖形的平移與旋轉過程中，加深學生對各種不同圖形的認識，為學生空間思維的發展奠定基礎。為了提升該章節課程內容的教學效果，教師在創設數學教學游戲時，可以從七巧板的應用角度進行思考，在課堂教學中引入多種不同的圖形，讓學生根據自身的想法，對多種不同的圖形進行任意的排列和組合，從而展現出旋轉的魅力。另外為了提升游戲教學的效果，教師也可以考慮在課程教學中為學生提供具體的游戲目標，讓學生能夠圍繞著具體的游戲目標完成優勢活動。這樣教師在課程教學中不僅能夠充分地激發學生的學習興趣，同時也能夠更加便利的促進學生知識與能力的同步發展。

3.2 知曉學生的需求，合理選擇趣味游戲

第一，依據學生自身教學，進一步吸收數學知識

學生個體之間存在著較為明顯的差異，這些差異也存在于多種不同的層面，由于這些差異的存在，小學數學教學工作的復雜性得到了極大的提升，數學教師要想有效的提升小學數學課堂教學的效果，就需要在游戲教學引入之前，先明確不同學生的學習需求，而后針對不同學生的學習需求，設定不同的學習內容，盡可能的讓每一個學生都能夠在游戲教學中有所收獲和成長，進一步幫助學生完成數學知識的有效吸收，提升小學數學課程的教學效果[5]。如在《認識人民幣》課程的教學工作中，教師可以創設小小商店的游戲模式，讓不同學生扮演不同的角色，實現課堂教學效果的提升。針對基礎知識薄弱的學生，教師可以引導學生做消費者，讓學生在實踐的過程中，重新認識“元、角、分”等貨幣單位。針對計算能力薄弱的學生，教師則可以讓學生擔任售貨員，讓學生在貨物兜售的過程中，進行計算能力的鍛煉，從而真正有效的提升課程教學的質量。

第二，《認識人民幣》課程教學為例，提升學習效率

游戲教學在小學數學課堂教學中的引入，不僅可以有效的激發學生的學習興趣，還能在一定程度上降低課程知識理解的難度，提升學生課程學習的效率，因此在小學數學課程教學工作中，數學教師有必要從學生學習效率提升的角度入手，完成對學生的有效引導。如在上述《認識人民幣》的課程教學案例中，受學生之間個體差異存在的影響，學生個體在課程學習中的學習效率存在不同步的情況，這種情況的持續存在，不僅影響了學生個體的學習效率，同時也影響了整個班級的學習效率。當教師采用上述方法對學生進行分類時，學生則可以更有針對性和方向性的進行課程內容的學習，避免學生在已掌握的知識或以掌握的能力上，耗費過多的時間，影響學生課程學習的效率。

3.3 針對學科內容，制定游戲教學方案

第一，明確數學內涵，提升教學有效性

小學數學課程旨在幫助學生認識和掌握一些基本的數學知識，提升學生的數學知識運用能力，為學生更好的融入到實際生活和學習中打下基礎。所以在小學數學課程教學工作中，數學教師應當加強對數學內涵的關注，逐步提升課程教學的有效性。如在小學數學課程《認識圖形》中，教師需要通過具體的引導，讓學生認識到不同圖形之間的差別以及不同圖形的特性，從而實現學生數學學科知識與能力的同步發展。為了實現學生課程學習效果的提升，在游戲教學引入工作中，數學教師可以基于教材中的內容，將搭積木游戲引入到課堂教學工作中，并根據實際教學的需求制定游戲教學方案，而后再依據游戲教學方案，引導學生更加具有方向性和針對性的進行學習，從而實現課堂教學有效性的提升。

第二，《認識圖形》課程教學為例，推動學生思維發展

為了能夠更加有效的提升游戲教學在小學數學課堂教學中引入的效果，加強對學生思維發展的關注，無疑是課堂教學中最為重要的突破點之一。以上述《認識圖形》中的搭積木游戲為例，在該章節數學課程游戲活動的創設工作中，基于課堂教學的實際需求，教師需要引入正方體、長方體、球、圓柱等多種形狀的積木，而后再引導學生以個人或小組的方式，利用積木搭建出自己喜歡的事物，比如橋、房子、車等。在這種游戲教學的活動中，教師可以給予學生充足的自由，讓學生自主的進行課程內容的感知和探究，真正在促進學生發散思維發展的同時，實現學生實踐能力的培養，逐步實現課程教學質量的提升。

3.4 主題游戲教學方法，實現教學目標

第一，自主學習研究，增加教學體驗

游戲教學在小學數學課堂教學中的引入，需要以具體的教學目標為指引，從而讓教師更有針對性的教，讓學生更有方向性的學。因此在小學數學課堂教學工作中，數學教師應當加強對教學目標的關注，有效的對游戲的內容進行調整和優化，盡可能的讓學生自主的進行學習和研究，增加學生在課堂學習中的體驗，真正體現出游戲教學在小學數學課堂教學中引入的價值[6]。如在小學數學課程《分數基本性質》的教學中，數學教師就可以以“理解分數的內涵、掌握分數的基本性質、學會運用分數”等作為課堂教學的教學目標，而后再依此創設以“分數基本性質”為主題的游戲，讓學生在主題游戲中，對于教材中所提及的分數基本性質進行探究和思考，讓學生既能夠感受到源自數學游戲的趣味性，也能感受到源自數學知識掌握的成就感，真正有效的提升學生的學習體驗。

第二，《分數基本性質》課程教學為例，推動教學活動展開

主題游戲教學方法在小學數學課程教學中的引入，可以為學生提供具體且明確的學習方向，讓學生能夠在游戲的過程中圍繞著既定的主題，更加有效的對各種游戲資源進行應用，從而完成基礎知識的學習和數學能力的增長。為此，當數學教師將主題游戲教學方法引入至數學課堂教學工作中時，數學教師可以借助游戲主題，有效的對教材中的知識點進行引入，不斷推動教學活動的展開，逐步實現學生學習效果的提升。

4 游戲教學法構建趣味小學數學課堂的重要性

游戲教學法在小學數學課堂教學中的引入，本身具有較高的教學價值。從游戲教學法構建趣味小學數學課堂的重要性層面分析，這種教學價值主要表現在以下幾個層面。

4.1 小學數學教學改革與優化的需求

教師可以借助游戲教學法的融入改變傳統的教學模式，讓學生以多種不同的方式對課堂教學內容進行深度的學習，從而實現學生數學知識與能力的同步發展。

4.2 學生對數學課程知識穩定、長久學習的需求

小學是學生課程學習的初始階段，一個良好的學習開端，能夠為學生之后的學習和發展奠定良好的基礎，實現游戲教學法在小學數學課堂教學中的融入，數學教師不僅可以實現學生興趣的激發和各種知識難度的降低，也能給學生帶來良好的學習體驗，讓學生更加熱衷于數學課程知識的學習。

5 結語

游戲教學法在小學數學課堂教學中引入的價值，已經不再需要過多的贅述，人們都已經能夠認識到游戲教學法對小學數學課程教學的促進價值，但如何要讓游戲教學法在小學數學課堂教學中發揮出更大的價值，還需要廣大教師同仁共同進行探究和思考，有針對性的從情境創設、學生需求、學科內容、教學目標等四個層面進行采取對策，從根本上提升游戲教學法，在小學數學課堂教學中引入的價值。