關于多媒體網絡環境下大學英語教學改革的思考

劉婷婷

包頭醫學院（內蒙古包頭 014010）

目前，大學英語教學存在非常多的問題，如學生缺少充足的學習興趣，無法順利理解和掌握英語知識等。此時，教師就可靈活運用網絡平臺、多媒體技術等，整合各種教學資源，打造適合學生學習的實踐平臺，逐步改變學生被動學習的狀態，培養出更多符合要求的綜合性人才。

1 多媒體網絡環境的相關概述

如今，網絡通信技術、電子計算機正在快速發展和完善的過程中，信息技術逐漸進入千家萬戶，教育領域中也紛紛開始應用多媒體教學模式[1]。對于教師來說，本職工作就是傳道授業，因而面對任何新鮮事物都需保持充足的求知欲和好奇心，了解這些新鮮事物存在的必要性和重要性。在多媒體網絡環境下，教師就需了解其應用在課堂中的重要作用，先從心理上認同信息技術，這樣才能在教學過程中更加得心應手地應用這一技術，避免教學過程中出現“換湯不換藥”的情況。

1.1 傳統教學模式的弊端

首先，缺少優質語言環境。目前，大學英語都應采用全英文教學的方式，但經過一段時間的教學后，部分教師會逐漸開始采用中英文混合教學的方式[2]。英語知識的學習需要良好環境的影響，給予學生適當的幫助和支持。但從當前英語教學的具體情況來看，部分教師仍舊愿意沿用常規的教學模式，只根據教學經驗去設計教學方案、選擇教學手段。在這樣的課堂中，學生只能從全英文教學、音頻中掌握英語知識，提高自己的聽力水平，這會嚴重影響到學生口語表達能力的提高。

其次，傳統教學模式會導致課堂氛圍十分沉悶。任何語言的學習，都需要學生不斷進行練習。在英語課堂中，如果教師只采用單一的知識呈現方式，那么將會導致學生的思維和注意力不夠集中，心理上也非常容易出現焦慮情緒。尤其是在大學課堂中，學生已經脫離初中、高中的學習狀態，學習方面缺少一定的升學考試壓力，缺少充足的學習動力，并且十分渴望趣味性、活潑性的課堂。傳統教學模式相對較為沉悶，與應試課堂并無交叉差異，這會讓學生對大學英語課堂產生厭煩心理，無法取得理想的教學效果。

1.2 多媒體網絡環境的優勢

首先，教學內容會變得更加豐富多彩。多媒體教學與網絡存在緊密關聯，在呈現知識點方面擁有更加廣闊的發展空間[3]。在備課時，教師就可從網絡上搜集和整理適合教學的素材，結合教學內容進行適當拓展和延伸，充分結合課內外知識，讓教學內容變得更加豐富多彩。多媒體技術、網絡技術的應用可大大減輕教師的教學壓力，可節省較多的課堂教學實踐，列舉更多的教學案例。在傳統課堂中，學生的學習依賴于教師的板書，而這會在一定程度上浪費教學時間。此時，教師就可利用多媒體技術直接展示多媒體課件，避免長時間板書浪費較多的教學時間。

其次，增強課堂教學的吸引力和趣味性。多媒體技術可融合使用多種不同的教學素材，改變常規知識的傳遞方式。大學英語具有更高的難度，學生在學習時也將會遇到更多的問題。為了弱化知識的理解難度，教師則可發揮多媒體網絡的獨特優勢和重要價值，改變常規的知識傳遞模式，大大提高學生的課堂參與度，還能讓學生在逐步引導下成為課堂的主導，能在課堂中主動學習和探究。多媒體網絡在英語課堂中的應用，可讓學生接觸到真實、動態的情境和語料，保持充足的學習熱情，能在學習英語知識的過程中快速適應新角色，成為情境中的實踐者和參與者。在課堂中，教師也能接觸到非常多的熱門話題，如艾滋病、網購、社會老齡化等。同時，教師還可開展小組對話、課堂討論、角色扮演等活動，真正提高學生的口語交際能力。

2 多媒體網絡環境下大學英語教學的有效策略

2.1 整合教學資源，激活學習興趣

面對多媒體網絡環境，教師必須要從多個角度和方面入手，既要分析當前大學英語的教材內容，確定不同階段需要實現的教學目標；還要分析當前教學中的諸多不足和問題，根據培養需求、學習需求等，重新設計教學計劃，重視教學內容的合理整合。大學中擁有非常多的專業，不同的專業對英語教學提出了不同的要求。在具體的教學中，教師必須要深入了解學生的專業，從專業入手分析教材內容，重點關注教材中與學生專業相關的知識，明確重點、難點、易錯點。除了英語課堂外，教師還應當開展不同類型的英語課堂，如基礎英語、實踐教學、英語寫作等；高校也需給予適當的幫助，積極開設不同類型的選修課，如新聞出版、外事、文化等，讓學生能根據自己的喜好進行選擇，由此拓展和延伸其知識面。在充分了解教材內容的情況下，教師就需從學生專業、教學內容、學習需求等角度入手，從網絡上搜集更多適合學生的教學資源，定期利用微信公眾號等平臺進行推送，進一步豐富學生的知識體系。

教師需充分考慮英語知識與日常生活、社會之間的關聯，積極搜集一些真實案例，如中西方的熱點新聞。學生不僅要利用課余時間去閱讀這些新聞，還需常識寫下自己的想法和感悟。教師可為學生安排每日任務：每天閱讀一篇新聞，并將新聞翻譯成英文，在文章最后寫下自己的感悟。教師可不限制文章的字數，但要求學生重視文章的撰寫，減少文章中的錯誤。此外，教師還可每周確定不同的主題，要求學生利用多媒體網絡自行搜集與主題相關的資料，從多個不同的角度和方面了解西方文化，對比中國傳統文化，借此增強學生的跨文化意識。

2.2 創設教學情境，培養英語思維

現階段，教師應當及時更新教學理念，秉承多媒體網絡思想，始終堅持以生為本的教學原則，巧妙運用信息化的教學手段，良好處理和分析英語教學資源[4]。教師需充分考慮和分析大學生的思維發展規律、學習特點等，結合教學內容精心設計課前預習微課視頻，引導學生利用各種APP 學習知識，還可借助微信、QQ、微博等推送學習資料，設置日常學習任務和課前預習任務。同時，教師還可加入在線打卡的功能，借此了解學生當前的學習情況，借此調整課堂教學的方法與線上指導手段。在課堂教學過程中，教師可結合教學內容構建教學情境，借助圖片、音頻、視頻等方式展示英語知識，設置多樣化的問題，快速集中學生分散的注意力，活躍其思維。在課堂中，教師也可加入VR 虛擬現實技術，根據教學內容以及學生的學習情況，打造出更加真實的教學情境，并加入一些與就業、專業、創業相關的信息，利用系統完成場景的自主模擬。利用VR 眼鏡，學生能真正產生身臨其境之感，順利理解和掌握英語知識，解決各種問題。針對英語教材中的重點、難點和易錯點，教師需專門設計微課視頻，同時遵從微課的應用原則，合理控制微課的內容、時長、難度等。在完成微課的設計和推送后，學生需根據自己的能力進行合理選擇，如學困生可選擇基礎性的微課，逐步夯實自己的知識基礎。在全新的時代背景下，教育領域出現了非常多的教學手段；因疫情的影響，這些全新的教學手段得到進一步的發展，因而教師可根據真實的學習情況進行合理選擇。要想保證各層次學生都能所提高，教師就可采用分層教學的方式；要想提高學生的英語素養，教師就可采用任務教學法、探究教學法、項目教學法等，逐步打造出更適合學生學習的英語課堂。

2.3 構建網絡平臺，提高綜合能力

因各種因素的影響，學生之間存在一定差異性，也同時存在共性[5]。在具體的教學中，教師需了解并尊重學生的共性與差異性，結合具體的教學情況拓展和延伸教學內容，構建出適合學生的學習平臺。教師需深入了解英語行業最近的發展現狀，推送一些與英語企業相關的資料，根據英語知識、學生學情等推送各式各樣的學習任務、實踐活動，讓學生能在完成活動和任務的同時，實現英語素養的提升。同時，教師還可將學生分為多個小組，巧妙融合線下教學、線上教學相融合的方式，合理規劃教學模塊，設計多樣化的培訓項目。教師可讓學生自由選擇，并借助網絡平臺與學生進行深入互動和交流。此外，教師還可充分利用網絡平臺的首頁，根據學生的點擊、閱讀情況進行自動推送，并充分利用在線交流、留言板等方式，增進教師和學生、學生和學生之間的互動。在這一平臺上，優秀英語學者、英語愛好者、大學生等都能進行有效互動，能利用各種經驗、權威力量解決英語學習、教學過程中的諸多問題和困難。

此外，教師需從真題角度細致規劃大學英語的教學體系。在線下教學中，教師能利用課余時間開展各種類型的教學活動；在線上教學中，教師同樣也可開展同樣的教學活動，如英文歌曲演唱活動、主題演講活動、口語翻譯大賽、知識競賽等。此外，大學還可積極與各大企業進行溝通，邀請企業為大學生提供更多實習的機會，由此鍛煉學生的各項能力。在課堂教學中，教師還可邀請其他優秀的英語教師、英語企業的優秀員工等，讓學生可接觸到更多的英語知識和實踐經驗。

2.4 打造在線資源庫，優化評價制度

在線交流群指的是微信群、QQ 群等，便于教師和學生、學生與學生之間的討論和交流。在這些在線交流平臺上，學生能順利解決問題，還能掌握更多的英語知識。教師可建立專門的微信公眾號，并將其分為多個模塊，可設置一些聽力相關的訓練模塊，與英語文化知識相關的模塊，同時還可加入一些演講視頻。

在大學英語教學中，教師需建立專門的資源庫，靈活運用多種移動學習軟件，如雨課堂、超星學習通。這兩個APP 擁有大致相同的功能，教師可利用這兩個軟件檢查出勤率、發布學習控制、共享學習資料、展示課上課下學習成果等。教師需認真分析和了解當前市場上的各種學習軟件，定期從后臺了解和觀察學生的具體學習情況。教師可通過分析學生的在線答題情況，了解其知識的掌握情況。

除了要打造出滿足學生多種需求的在線資源庫，為其自主學習提供良好平臺外，大學還應當打造出新書低矮下的評價制度。在當前的疫情背景下，大學可采用在線考試的方式，這不僅可檢驗和了解學生的學習情況，還能節省大量的紙張，避免出現資源的浪費。在線考試系統能自行批閱學生的試題，教師能再次進行查閱，避免出現問題。同時，教師還需關注學生的整個學習過程，并將其學習態度、學習情況記錄下來，形成系統、完善的過程性評價。在學期末，教師需融合過程性評價和最終的考試成績分析，對學生多方面的能力進行全方位評價。

3 結語

總而言之，多媒體網絡環境可凸顯出學生在課堂中的主體地位，其開放的學習空間、豐富的信息資源、先進的評價體系等，都為學生的自主學習、教師的課堂教學提供較多便利和支持，實現課堂教學內容的有效拓展和延伸，可實現學生自主學習能力、綜合應用能力的提高。

內蒙古自治區哲學社會科學研究專項課題。立項編號：ZSZX21094。

課題名稱：網絡環境下的活動導向式大學英語教學改革與應用研究—以包頭醫學院為例。