中專鋼琴教學中提高學生音樂素養的措施

左大志

文山州工商信息管理學校（云南省文山市 663000）

在信息化教學時代的變革下，教師需要對于自己的教學理念進行合理有效的更新，這樣才能不斷地幫助學生對于理論問題進行合理的運用，也能在促進學生的學科核心素養發展的時候，優化學生在課堂中對于知識的學習解讀，能促進學生的音樂核心素養的發揮，也能讓學生在面對不同的音樂知識內容學習的時候，可以積極主動的提出自己的學習觀點。教師在開展不同的鋼琴音樂鑒賞活動的時候，可以關注學生在課堂中對于理論知識內容的學習和運用，也能讓學生對于不同的歌曲的旋律知識內容，都可以進行合理的掌握。因為理論化知識內容的講解都是比較枯燥的，所以教師都需要借助趣味性教學理念，在課堂中的有效落實提升學生在課堂中的學習質量，才能不斷的增強學生在課堂中對于知識內容的學習和表達。也能讓學生在這樣的學習氛圍中，逐漸的發揮自己的基礎性的學科思維意識，引導學生對于理論問題都可以進行探討，幫助學生對于不同的知識問題進行很好的解決，教師也需要優化學生在課堂中的具體學習的結果，這樣才能逐漸的幫助學生對于知識內容進行合理的運用，讓學生對于自己的鋼琴學習的技能都可以進行合理的實踐和落實，所以教師在開展相關的教學活動的時候，都需要注重對于學生的音樂核心素養的培養，這樣才能促進學生的學習能力的發展，增強學生的綜合學習的思維意識。

1 過于理論化，教學方式比較單一枯燥乏味

將理論化知識內容的講解，變得更加的具有實踐性，才能夠提高學生的操作學習的思維意識，因為學生如果只是簡單的掌握了鋼琴的理論知識，但是沒有參與過實踐活動，那么學生對于理論知識上的理解就是比較片面的。而且教師的教學方式也是比較單一和枯燥乏味的，這樣就會導致學生對于知識內容沒有進行良好的學習，從而影響到學生在課堂中的學習效果，教師在改變自己的教學方式的時候，需要結合學生在課堂中的學習的特點，引導學生對于知識內容進行合理的探究從而提升學生在課堂中的學習思維表現，能讓學生有著良好的學習能力的發揮，也能增強學生在課堂中自主學習的思維意識，并且能幫助學生在這樣的學習氛圍下，積極主動的改變自己的學習思想，促進學生的音樂核心素養的形成。

例如，在教授學生學習“彈奏姿勢和手法”這一章節內容時，在讓學生對于不同的音樂知識內容都進行有效的理解的時候，教師也可以為學生通過多媒體的形式，展示不同的彈奏的知識和手法，這樣才能讓學生對于不同的樂曲知識進行合理有效的理解，也能強化學生對于知識內容的學習和運用。通過改變理論化枯燥化的講解方式，可以提高學生對于理論知識內容的接受程度，也能讓學生在面對不同的知識內容學習和理解的時候，積極的轉變自己在課堂中的被動學習的思維狀態，教師都需要引導學生提高自己在課堂中的學習動力，這樣才能幫助學生促進自己的音樂核心技能的形成，也能培養學生的音樂核心素養。

2 不重視音樂基礎知識

教師在引導學生重視音樂基礎知識內容學習的時候，才能夯實學生的音樂學習的基礎，因為很多學生對于英語知識面的學習，并不重視對于基礎知識能力的掌握和理解，這樣就會導致學生在學習一些比較高難度的知識點的時候，往往沒有一個良好的學習素材，可以進行合理的運用，從而就降低了學生在課堂中的學習自信心。教師在改變學生的質疑學習觀點的時候，都需要幫助學生對于不同的理論問題進行合理的分析和解讀，加強學生對于知識內容的學習和探究，才能增強學生在課堂中的學習和表達，也能促進學生的良好學習思維模式的形成。讓學生在不同的學習氛圍中，都可以積極主動的變革自己的理論知識內容的學習和應用，也能引導學生在這樣的學習環節中，強化自己對于知識內容的學習分析的結果，讓學生都可以有著良好的學習思維的呈現，提高學生的鋼琴學習的技能，并且能促進學生的核心素養的發展。

例如，在教授學生學習“指法標記”這一章節內容時，在幫助學生對于不同的學科理論問題都進行有效解讀的時候，教師都需要重視學生對于音樂基礎知識內容的掌握，因為很多學生如果沒有對于鋼琴的基礎知識內容進行理解，那么學生在學習鋼琴的時候就會遇到非常多的問題，也沒有促進自己的良好學習技能的形成。教師在根據學生在課堂中的學習表現，對于不同的知識內容的講解都進行有效應用的時候，可以加強學生對于理論知識領域的學習和分析，也能讓學生在面對不同的學習氛圍的時候，可以積極的強化自己的學科學習的基礎，并且，幫助學生對于不同的執法標記的練習都可以進行合理的參與，提高學生的訓練學習的結果，能增強學生的訓練學習的效果，也能加強學生對于理論知識內容的學習探討。

3 學生演奏的機會比較少，缺乏即興演奏的勇氣

因為學生在學習音樂知識內容的時候，演奏的機會都是比較少的，教師在根據學生對于知識內容的學習態度的特點，對于不同的教學活動的開展形式，都進行合理有效豐富的時候，才能增強學生即興演奏的勇氣，也能讓學生在面對不同的觀眾的時候，都可以表達出自己的情感態度，這樣才能增強學生的學習的有效性，也能提高學生的實踐學習的能力，教師在面對不同的學生所提出的學習問題，都需要從學生的學習特點中出發，給予學生最為準確的指導，讓學生在引導自己的學習思維意識，向著不同的方向進行合理發展的時候。明確學生在課堂中的學習目標，能減輕學生在課堂中的學習壓力，也能讓學生在這樣的學習氛圍下，都可以對于自己所遇到的因緣知識內容的學習問題進行和一個解決和變革，提高學生即興演奏的勇氣，能加強學生對于理論知識能力的學習和分析，也能促進學生的音樂和新素養的發展。

例如，在教授學生學習“鍵盤上的音區”這一章節內容時，幫助學生對于不同的理論問題都進行有效的探討，也能引導學生對于鍵盤上的相關的音區知識內容進行分析，因為學生參與活動的機會都是比較少的，所以教師在結合場地的原因，以及校本課程的設計，對于不同的演奏活動都進行有效分析和開展的時候，才能夠提高學生演奏的勇氣。讓學生對于自己所要表達的情感，可以運用音樂的方式進行合理的呈現，這樣學生技能對鋼琴鍵盤上的音區內容進行解讀，也能提高學生對于知識內容的學習印象，所以教師都需要加強學生對于知識內容的學習和探究。

4 提高學生的音樂審美能力，給學生分析音樂作品

教師在借助不同的音樂現場活動的開展，提高學生的音樂審美能力的時候，都需要塑造學生的良好學習的品格，也可以將德育的教學思想，進行有效的運用，優化課堂中教學活動的開展效果，也能讓學生對于不同的理論問題進行很多實踐，學生在分析不同的音樂作品的時候，都可以借助自己所積累的音樂知識內容，這樣才能增強學生對于音樂知識內容的學習和分析，也能讓學生在面對不同的學科問題的時候，都可以有著良好的學習思維的呈現。所以教師在根據學生在課堂中的學習的表現，對于不同的知識內容都進行合理探討的時候，才能加強學生對于音樂作品的解讀，也能讓學生在這樣的學習思維下，體驗不同的學習感受，幫助學生提高自己對于鋼琴知識內容的學習趣味性，也能增強學生的實踐學習能力，讓學生對于不同的音樂學習活動都可以進行合理的參與，促進學生的核心素養的發展。

例如，在教授學生學習“半音”這一章節內容時，教師在培養學生的音樂核心素養的時候，都需要讓學生對于半音和全音的符號進行合理的認知，通過開展不同的音樂賞析活動，能提高學生的音樂審美的學習品位，也能讓學生在面對不同的鋼琴樂曲的時候，都可以積極的將自己所掌握的鋼琴運用的技巧，進行合理的實踐。這樣才能不斷的提高學生的自主分析的思維意識，而且教師在面對不同的學生所表現出來的學習特點，對于相關的訓練活動的開展形式，都進行有效豐富的時候，才能為學生分析不同的音樂作品，教師也可以加強學生對于知識的學習理解，優化學生在課堂中的學習的思維意識，幫助學生對于不同的理論問題進行合作探討，教師在增強學生的審美學習能力的時候，也需要開展不同的音樂作品的賞析活動。

5 注重理論與實踐相結合，激發學生對演奏的熱情

在注重理論知識內容的講解，與實踐教學活動的開展，進行結合的時候，教師才能激發學生對于現場演奏活動的參與熱情，也能讓學生在參與現場活動的時候，可以積極的面對自己的不足之處，這樣才能不斷的促進學生的綜合學習能力的提升，也能讓學生對于不同的鋼琴的運用技巧可以掌握的更加熟練，幫助學生對于不同的理論知識內容進行合理的探討和分析，增強學生的基礎性的學科思維模式。所以在開展理論教學活動的時候，教師都需要培養學生的概念性的學習思維意識，也可以將趣味化的教學理念進行合理有效的運用，提升學生的學科學習的基礎，才能幫助學生對于知識內容進行合理的探討和分析，加強學生對于理論知識內容的學科和解讀，能優化學生在課堂中的學習思維。

例如，在教授學生學習“全音”這一章節內容時，在加強學生的自主學習思維意識的時候，讓學生能夠對于不同的符號都可以進行有效的解讀和分析，教師在注重理論知識內容的講解與教學實踐活動的結合，才能激發學生對于不同的演奏學習活動的參與熱情，也能讓學生在這樣的學習氛圍下，積極主動的表達出自己的學科建議。教師在開展不同的教學實踐活動的時候，都需要注重對于學生的學習能力的發展，這樣才能不斷的發揮學生的自主性的學科思維，讓學生在面對不同的元音符號的時候，都可以借助自己對于不同的樂曲知識內容的掌握，從而有效地提高自己的分析解讀的思維性，增強學生在課堂中的學習和表達，可以提高學生對于鋼琴知識內容的學習和理解，也能讓學生在面對不同的知識內容的學習的時候，都可以將相關的學習資源進行合理的運用，提高學生的分類總結的概括意識，也可以促進學生的良好學習習慣的養成。

6 在加強基本功練習的同時合理安排學生鑒賞音樂的時間

在培養學生的知識內容學習有效性的時候，教師都需要引導學生對于基本功進行有效的練習，這樣才能夠加強不同的教學訓練活動的開展效果，也能為學生合理的安排鑒賞音樂的時間。讓學生能夠對于課堂中的學習活動都可以進行積極有效的參與，學生在學習不同的理論性知識內容的時候，也可以結合自己在日常生活中對于不同的實踐活動的參與，這樣才能夠提高學生的基本學習能力，能幫助學生對于不同的基礎性的知識內容進行合理的探討。促進學生的良好學習習慣的形成，所以教師在多元化教學理念的運用下，都需要幫助學生建立自己的學科思維體系，這樣才能夠促進學生對于理論知識內容的學習和掌握，也能讓學生面對不同的學科知識內容的講解效果，能有效的提高自己的音樂核心素養。

例如，在教授學生學習“還原號”這一章節內容時，教師在讓學生對于不同的概念性的知識內容都進行有效分析的時候，可以先為學生布置不同的預期任務，能提前讓學生對于知識內容進行結合的探討，才能加強學生在課堂中對于知識能力的學科和解讀，而且在開展不同的音樂檢查活動的時候，也需要讓學生對于還原號的知識內容進行合理的理解。這樣才能不斷的幫助學生運用自己的音樂學習的思維，對于不同的鋼琴樂器都可以都增強學生的鑒賞學習的思維意識，才能不斷的幫助學生在這樣的學習氛圍下，主動的提升自己的探究學習的能力，夯實學生的音樂學習的基礎，也能優化學生在課堂中的學習思維表現促進學生的良好學習習慣的形成，也能夯實學生對于不同的知識內容的學習和掌握，所以教師在面對不同學生所提出的學習問題的時候，都需要先讓學生參與到實踐活動中來，這樣才能引導學生對于鋼琴的嚴重技能都可以進行合理有效的運用。

總而言之，學生在對于不同的鋼琴知識內容都進行有效探究的時候，教師也可以引導學生在課堂中進行合理有效的互動和交流，分享彼此的鋼琴運用的技巧，才能夠增強學生對于知識內容的學習和分析，也能讓學生在面對不同的學習活動的時候都可以進行積極的參與。所以教師在加強學生對于理論知識內容學習理解的時候，才能引導學生對于自己的鋼琴的知識內容的解讀變得更加的全面，促進學生的音樂核心素養的發揮，也能提高學生的音樂鑒賞能力，并且能讓學生在不同的現場學習活動的參與中，都可以積極主動的改變自己對于知識內容的理解方式，這樣才能夠提高學生的表達意識，也能讓學生運用鋼琴的方式演奏不同的樂曲內容，增強學生的情感的帶入，提高學生的音樂核心素養。