小學(xué)英語課堂教學(xué)中的德育滲透策略研究

牛紅平

甘肅省定西市通渭縣文廟街小學(xué)（甘肅省定西市 743300）

小學(xué)階段的學(xué)科教育不僅是學(xué)生的知識教育階段，也是開發(fā)學(xué)生大腦和思維的階段，更是全面建立健全學(xué)生思想和價值體系的階段，所以，這個階段的學(xué)校教育是非常重要的。小學(xué)英語只一門專業(yè)要求很高，而且對學(xué)生思維創(chuàng)建影響非常大的學(xué)科，學(xué)科學(xué)習(xí)中還可以了解到英語背后國家的歷史和文化，通過對中外文化以及生活習(xí)慣的差異了解，學(xué)生也能很好的感受到我國文化的博大精深以及民族魅力。小學(xué)英語教學(xué)中融入德育內(nèi)容可以讓學(xué)生對中外文化樹立正確的價值觀念，但是小學(xué)英語教師在進(jìn)行德育內(nèi)容教學(xué)的時候一定注意方式和方法，要協(xié)調(diào)好學(xué)科的教育性和知識性，在課堂實(shí)施過程中有原則有計(jì)劃的進(jìn)行有效滲透，讓學(xué)生在語言知識學(xué)習(xí)中慢慢樹立健康積極的價值導(dǎo)向。

1 德育在小學(xué)英語教學(xué)中滲透的內(nèi)容

1.1 滲透文化禮儀

小學(xué)階段是開始建立學(xué)生社會性的階段，這個時期的思想文化教育影響學(xué)生一生的發(fā)展。小學(xué)階段英語教材中節(jié)選的大部分內(nèi)容是生活文化板塊，主要是西方的生活文化，通過西方生活場景以及基礎(chǔ)交流讓學(xué)生對西方的社交禮儀以及生活常識有一定的了解，學(xué)生通過語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用能夠?qū)ξ鞣降亩Y儀、節(jié)日、稱謂以及日常交流習(xí)慣用語掌握，通過學(xué)習(xí)以及和日常生活場景的對比，學(xué)生就能很好的掌握中外禮儀的差別和注意事項(xiàng)。

1.2 滲透生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好習(xí)慣的建立不僅利于學(xué)生的學(xué)習(xí)也利于學(xué)生的生活，因此，課堂教學(xué)活動中教師要通過學(xué)習(xí)慢慢把優(yōu)秀習(xí)慣滲透到學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中。英語學(xué)習(xí)中包含著語言知識和文化內(nèi)容，在這個過程中教師借助生活場景把教學(xué)內(nèi)容立體呈現(xiàn)出來，這樣學(xué)生的理解會更加全面深刻。健康的生活方式以及必要的生活技能也是小學(xué)階段學(xué)生需要掌握的內(nèi)容，現(xiàn)在化的教育理念非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會性，小學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)中必要的活動和社會實(shí)踐能讓學(xué)生把知識轉(zhuǎn)換成生活的過程更加順利，讓學(xué)習(xí)不再僅限于課堂中和教材里，也讓知識走進(jìn)生活。

1.3 滲透社會美德

良好的社會美德是人才標(biāo)準(zhǔn)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，社會美德從概念上講包括的范圍非常廣，包括生活中的人文關(guān)懷、社會中的責(zé)任感以及處理事情的正義感等。正確的價值導(dǎo)向是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方向和判斷標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)階段的學(xué)生對是非對錯以及價值取舍的邊界和標(biāo)準(zhǔn)是比較模糊的，學(xué)生的思想體系還沒有完全建立，這個過程學(xué)生非常容易受到周圍人和環(huán)境的影響，所以，小學(xué)英語教師在進(jìn)行德育滲透的時候一定要對學(xué)生進(jìn)行社會道德方面教育，讓學(xué)生有正確的榮辱觀，這樣學(xué)生在生活中碰到問題的時候才會選擇正確的解決方法。中華民族代代相傳的美德需要國家的希望不斷傳承，英語學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)主要在西方的文化中，但是中西方文化存在較大的差異，因此，小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)活動中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活以及我國的文化體系進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立和服社會主義核心價值觀的價值理念。

2 小學(xué)英語教學(xué)中德育滲透的原則

2.1 趣味性

趣味性是保證課堂教學(xué)有效性的途徑之一，小學(xué)英語課堂在滲透德育教學(xué)時要結(jié)合學(xué)生的真實(shí)情況，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)進(jìn)行德育內(nèi)容和教學(xué)方式設(shè)計(jì)。如果英語課堂中德育部分的滲透過于生硬不僅會打斷正常的課堂氛圍，還會導(dǎo)致學(xué)生有抵觸心理。德育教育并不是說教，而是引導(dǎo)。所以，小學(xué)英語課堂滲透德育內(nèi)容的時候一定要保證趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來帶動學(xué)生深入學(xué)習(xí)，讓德育氛圍在英語課堂中無形滲透，學(xué)生在英語知識學(xué)習(xí)中慢慢發(fā)掘其中的德育內(nèi)容，并且通過學(xué)習(xí)、理解和實(shí)際應(yīng)用差地吸收接納。

2.2 生活性

生活是學(xué)生最好的教育，學(xué)習(xí)體系中的很多內(nèi)容都來源于生活，而且學(xué)習(xí)的技能更多的也是應(yīng)用在實(shí)際生活中。所以，小學(xué)英語課堂中滲透德育內(nèi)容的時候不能脫離生活實(shí)際，要讓英語課堂德育教育更有價值和意義，就要讓課堂學(xué)習(xí)貼近實(shí)際生活。學(xué)生的生活角度和感知和教師有一定的不同，教師在練習(xí)生活實(shí)際的時候要盡可能的從學(xué)生的角度出發(fā)，小學(xué)英語和德育融合的過程中秉持生活性原則，讓學(xué)生對其中的德育感知更加具有親切感，通過學(xué)習(xí)獲得更多的生活感悟和啟發(fā)。

2.3 主體性

小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)中挖掘、收集、滲透德育內(nèi)容的時候要遵循學(xué)生為主教師為輔的原則，師生之間的理解能力和思想高度是不一樣的，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動的時候不能以自身的感知為評判標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生主體地位的后果就是課堂德育教學(xué)活動流于形式，缺乏有效性。教師在深入學(xué)生了解學(xué)生的實(shí)際需求和真實(shí)情況，針對性進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)可以讓課堂效率更高。尊重學(xué)生主體地位也是現(xiàn)代化教育改革提出來的要求，小學(xué)英語教師按著新課標(biāo)設(shè)計(jì)的德育活動能很好的確保德育教育的成效。

3 小學(xué)英語教學(xué)中德育滲透現(xiàn)狀

基礎(chǔ)教育是學(xué)生未來發(fā)展的奠基階段，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢下英語學(xué)科的重要性更加突出，很長一段時間內(nèi)，教師都把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的英語技能上，導(dǎo)致很多學(xué)生對英語文化中的部分價值過于夸大，甚至出現(xiàn)了崇尚西方文化的現(xiàn)象，課件英語課堂德育內(nèi)容的缺失帶來的后果有多嚴(yán)重。另外，小學(xué)英語教師逐漸意識到德育滲透在微課堂教學(xué)中的重要性，但是在實(shí)際的教學(xué)活動中因?yàn)榉绞椒椒ù嬖诓缓侠恚瑢?dǎo)致實(shí)際的德育教育效果并不理想，還有的教師在課堂教學(xué)中把德育教育當(dāng)成了整治說教，認(rèn)為德育規(guī)劃就是對學(xué)生的要求，在和學(xué)生的實(shí)際相處過程中完全不注意自身的言行舉止，導(dǎo)致學(xué)生對教師教學(xué)內(nèi)容的信服度較低。課堂教學(xué)內(nèi)容通過實(shí)踐活動能夠讓學(xué)生切實(shí)的感受到其重要性，但是，小學(xué)英語德育教學(xué)內(nèi)容植被教師定義在課堂學(xué)習(xí)中，忽視了課后的實(shí)踐，導(dǎo)致教師面對德育滲透的時候態(tài)度敷衍、流于形式，學(xué)生也會覺得這部分內(nèi)容沒有價值，從而學(xué)習(xí)中也消極對待。

4 小學(xué)英語教學(xué)中德育滲透的有效性策略

4.1 教師要嚴(yán)格做好榜樣和表率

小學(xué)階段的教師在學(xué)生戲中的地位是非常高的，這個階段的學(xué)生對教師有知識方面的欽佩，而且由于年齡的差距，小學(xué)階段的學(xué)生對教師也有像對家長一樣的尊敬。這個階段教師的權(quán)威性甚至都超過了學(xué)生家長，這個時期教師一定做好自身形象方面的管理，樹立正向的榜樣和標(biāo)桿。教師在日常和學(xué)生相處的過程中樹立了良好的形象，也會讓學(xué)生在和教師相處的過程中慢慢受教師的影響，所謂“言傳不如身教”，教師要用自身的言行舉止對學(xué)生的道德素質(zhì)做一個良好的引導(dǎo)。教師對學(xué)生言行影響作用的大小也來自于學(xué)生對教師的信服程度，如果教師的課堂教學(xué)和實(shí)際的生活行為相差很大，那么學(xué)生就會對教師的課堂內(nèi)容和教師的要求產(chǎn)生懷疑，所以，教師要相對學(xué)生有號召力和影響力就需要教師嚴(yán)格要求自己的言行舉止，做到言行一致。小學(xué)階段是我國素質(zhì)教育實(shí)施的重要階段，小學(xué)生的思想意識和價值觀念都還處在沒有定型的階段，只要用科學(xué)合理的方式正確引導(dǎo)，就可以讓小學(xué)生樹立正確的道德價值理念。英語課堂是我國小學(xué)階段非常重要的學(xué)科之一，不論是課時安排還是師生的重視程度都是比較高的，因此，小學(xué)英語課堂滲透德育內(nèi)容也是學(xué)科教師不可推卸的責(zé)任。師生相處的日常教師可以用英語引導(dǎo)學(xué)生日常待人接物的禮貌，把道德內(nèi)容和學(xué)科知識有機(jī)變得結(jié)合在一起，豐富教學(xué)的層次。小學(xué)階段也被叫做是學(xué)生的模仿階段，學(xué)生會不自覺的模仿教師的言行舉止，這個過程并不是刻意的，而是學(xué)生不自覺的，因此，英語教師不要以為學(xué)生年紀(jì)小，就忽略了這個部分。

4.2 以主體活動，促進(jìn)學(xué)生德育品格形成

課堂教學(xué)中知識的呈現(xiàn)形式影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成效，小學(xué)階段的學(xué)生對知識本身并沒有很深刻的見解，對于知識學(xué)習(xí)很少具備堅(jiān)定的信念，所以，引導(dǎo)教學(xué)是我們最常見的教學(xué)方式，也更加符合小學(xué)階段的學(xué)生。引導(dǎo)中可以通過營造課堂氛圍、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境等形式，生動有趣的教學(xué)方式往往能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的注意力。小學(xué)階段的英語教材內(nèi)容中大部分都是英語會話情境，教師可以讓學(xué)生們通過角色扮演的形式進(jìn)行教材閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這個過程學(xué)生不僅覺得有趣還會不自覺的投入情感，這樣能很好的加深學(xué)生對道德內(nèi)容的思考，也讓學(xué)生改變對英語學(xué)習(xí)的恐懼和畏難心理，讓學(xué)生建立更加正向的學(xué)習(xí)觀念。小學(xué)英語教材中有需更多和節(jié)日以及生活相關(guān)的內(nèi)容，教師在課堂學(xué)習(xí)中可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)主題進(jìn)行實(shí)踐探究，例如，在學(xué)習(xí)《Happy birthday!》時，教師可以通過祝福進(jìn)行延伸，讓學(xué)生學(xué)會感恩周圍的人和事物，并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達(dá)感恩的情感，可以寫賀卡或者親手做一個小禮物，讓學(xué)生用英文表達(dá)情感，這樣就很好的達(dá)到知識內(nèi)容和德育內(nèi)容的有效統(tǒng)一。課堂學(xué)習(xí)中很多和生活以及學(xué)生實(shí)際貼近度比較高的內(nèi)容，教師都可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生一定自由發(fā)揮的空間，鼓勵學(xué)生主動的表達(dá)和親身實(shí)踐，教師要對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的觀察，并且適時地加以引導(dǎo)。

4.3 加強(qiáng)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，滲透德育

語言學(xué)習(xí)是不能脫離情境的，小學(xué)階段的學(xué)生由于社會經(jīng)驗(yàn)和知識儲備受限，英語在特定情境中表達(dá)的意思會存在一定的差異，很多學(xué)生在這個過程中就會覺得英語學(xué)習(xí)沒有規(guī)律，非常復(fù)雜。其實(shí)就和我們的中文表達(dá)一樣，同樣的一句話在不同的場景和不同的情緒中表達(dá)的意思也會有一定的差異，因?yàn)椋覀儚男【蜕钤谥形牡沫h(huán)境和氛圍中，很多的理解都是下意識完成的。但是，小學(xué)生對英語使用環(huán)境是非常陌生的，因此，要讓學(xué)生感受英語表達(dá)中的真實(shí)情感就需要進(jìn)行情景創(chuàng)建。德育內(nèi)容就隱藏在情境之下的情感中，如果對其中的情感一概不知的話，那么其中的德育內(nèi)容學(xué)生也是無從感知的。所以，小學(xué)英語教師可以根據(jù)教材章節(jié)利用多媒體信息幾乎創(chuàng)建相應(yīng)的應(yīng)用情境，讓學(xué)生能夠身臨其境的感知知識內(nèi)容背后的文化背景。西方人的生活方式和我們有很大的不同，例如，在我國打招呼最常用的是握手，但是在西方更多的是貼面禮和親吻禮，這和國家文化背景有很大的關(guān)系，通過多媒體小學(xué)生可以看到西方人生活中是比較開放的，表達(dá)感情方面也是比較直接的，要讓學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)亩Y儀據(jù)需要學(xué)生了解文化情境。學(xué)生只有在了解的基礎(chǔ)上才能建立尊重，尊重是德育教育的基礎(chǔ)，小學(xué)英語教師在課堂進(jìn)行德育內(nèi)容滲透的時候要結(jié)合情境，這樣才可以讓學(xué)生更好的理解和接納。

5 結(jié)語

德育教育是我國教育開展的重要宗旨之一，傳統(tǒng)的以知識為主導(dǎo)的教育體系已經(jīng)不適用現(xiàn)代社會發(fā)展，全面發(fā)展的教育理念更符合人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。德育是引導(dǎo)學(xué)生建立正確價值觀和發(fā)展理想的關(guān)鍵因素，學(xué)生的品格是教育活動不能忽視的板塊，這不僅關(guān)系著學(xué)生的健康成長，也關(guān)系著學(xué)生未來能否真正投入到社會主義建設(shè)中去。現(xiàn)代化的社會發(fā)展需要學(xué)生在知識掌握的過程中主動發(fā)現(xiàn)德育內(nèi)容，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我完善意識。小學(xué)英語不僅僅是一門語言課程，也承載在著外部的文化體系，教師在實(shí)際的課堂教學(xué)活動中一定要抓好德育內(nèi)容滲透，磅數(shù)學(xué)生能夠在不同文化碰撞中樹立正確的價值理念。英語課堂在進(jìn)行教學(xué)方式選擇創(chuàng)新上不僅要考慮知識傳授的有效性，也要保證德育和知識內(nèi)容的有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生全方位綜合發(fā)展，成為合格的社會主義接班人。