試探討教育新常態(tài)下高中德育存在的問題及對策

陳國慶

永靖中學(xué)（甘肅省臨夏回族自治州 731600）

高中的德育教育對高中生的綜合素質(zhì)的發(fā)展來說，起到了非常重要的作用。因此，在整個(gè)高中教育的過程中，教師及其相關(guān)教育工作者應(yīng)當(dāng)對高中德育工作重視起來，全方面地促進(jìn)高中生們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。然而在當(dāng)前實(shí)際開展的高中德育工作之中，還存在著一定的問題，阻礙了高中德育開展工作的順利進(jìn)行。所以，為了能更好更為順利地開展高中的德育教育工作，就需要深入研究分析當(dāng)前高中德育工作當(dāng)中所存在的教學(xué)開展工作未受到足夠重視、工作開展深度不足等等問題，并根據(jù)分析出的問題根源來進(jìn)一步提出相應(yīng)的有效策略，為高中德育教學(xué)提供相應(yīng)的指導(dǎo)方向，以促使高中德育教學(xué)于后續(xù)可以有效開展。

1 當(dāng)前高中德育的現(xiàn)實(shí)狀況

當(dāng)前全世界范圍內(nèi)對于高中德育的思考與認(rèn)知，中國在其中都是口號最為響亮的，對于最終目標(biāo)的設(shè)定也極高，欲求多方面地提升全國人民的品德素質(zhì)。然而從當(dāng)前的執(zhí)行情況來看，反倒是口號打得響亮，實(shí)際上卻幾乎沒有作為。盡管國家在多個(gè)政策綱要中指出，要意識到思想品德教育的重要性，每位教師都知曉并牢記“德育為先”的教育理念。可是即便如此，在這背后高中德育仍然處在一個(gè)相當(dāng)尷尬的地位。由于高中階段的學(xué)生們要學(xué)習(xí)的科目眾多，面對高考的重大壓力，學(xué)生們不僅課業(yè)壓力大，而且學(xué)業(yè)繁忙。在此情況下，學(xué)生們及其家長們注重的更多是學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，在意的是學(xué)生能夠掌握更多學(xué)科文化知識，以順利通過高考為學(xué)生們首要的任務(wù)，無暇顧及其余高考無關(guān)的學(xué)習(xí)科目，因此而導(dǎo)致高中德育被忽視，教師也難以改變這樣的現(xiàn)實(shí)狀況。

2 當(dāng)前高中德育中所存在的問題

2.1 高中德育教育過分在意形式，忽視了德育教學(xué)的成效

從我國當(dāng)前高中德育的現(xiàn)實(shí)狀況來看，部分高中學(xué)校過分注重形式，開展德育教育活動僅僅是出于國家的政策要求。而大多數(shù)的高中學(xué)校也并非是從學(xué)生以及教師的角度來設(shè)置品德思想課程的，反倒是因?yàn)檎咭蠖鴱?qiáng)行設(shè)置，教育形式單一，缺乏有用的內(nèi)容，難以形成其特色。學(xué)生在學(xué)習(xí)思想品德課程的過程中對教師所講述的內(nèi)容形成共鳴也較為困難，還會讓整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍急轉(zhuǎn)直下，學(xué)生難以集中注意力去聽教師所講述的內(nèi)容。教學(xué)方式形式化也會禁錮住學(xué)生的所思所想，無法對其具備獨(dú)立的思考方式，遏制了對學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的培養(yǎng)。所以整個(gè)高中階段的日常課程表當(dāng)中，思想品德科目所占的數(shù)量少得可憐甚至沒有，導(dǎo)致高中學(xué)校的德育教育僅僅只是出于形式，難以達(dá)成較為良好的教育成效，也就無法有效地提高學(xué)生的德育素質(zhì)以及加強(qiáng)學(xué)生的德育認(rèn)知，學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升受到阻礙，未來也就難以具備更為有力的競爭優(yōu)勢。

2.2 高中德育教育缺乏科學(xué)合理的評價(jià)體系，難以提高德育水平

于高中的德育教育中，教師本應(yīng)經(jīng)由思想品德的教學(xué)過程，來向?qū)W生們傳遞正確的價(jià)值觀念，幫助其有效培養(yǎng)民族精神等符合當(dāng)代社會的思想理念，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)思想品德知識的途中有效傳承中華民族的優(yōu)良文化，增加自身良好的品行與情操。然而實(shí)際上，教師根本無法發(fā)揮出高中德育對學(xué)生們的實(shí)際作用，再加上多數(shù)高中院校并不具備對學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德程度的考核亦或是學(xué)生品行的考察，沒有一套科學(xué)合理的評價(jià)體系，導(dǎo)致教師即便教授了相關(guān)知識，也難以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的程度如何，德育教學(xué)是否具有足夠的效果。這就會讓教師更加難以將高中德育重視起來，開展德育教學(xué)也難有積極正面的反饋，打擊教師開展德育教學(xué)工作的積極性。而學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，教師也很難察覺到，無法及時(shí)地為學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)。德育教學(xué)工作中即便存在一定的弊端，教師也無法察覺并給予適當(dāng)?shù)男拚煞矫娴脑蛳拢匀痪痛偈垢咧械掠虒W(xué)工作開展較為困難，學(xué)生的德育水平難以提高。

2.3 高中德育教育缺乏優(yōu)良的環(huán)境，難以提起德育的學(xué)習(xí)氛圍

由于高中德育教育并不被廣大的教育工作者及學(xué)生家長們的重視，因此而導(dǎo)致學(xué)校缺少相應(yīng)的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。即便是在學(xué)習(xí)氛圍較好的高中學(xué)校，學(xué)校的管理者及其教師大都更為關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績以及升學(xué)率，以成績來說話。這種唯成績論的方式與態(tài)度，顯然成為了大力開展高中德育教學(xué)過程中最主要的阻礙。即便是教授思想品德課程的教師也不一定真正地意識到了高中德育的重要性，只是單純地完成學(xué)校布置給教師的任務(wù)，也并未重視課堂，導(dǎo)致課堂無聊乏味，難以讓學(xué)生真正地將應(yīng)該所學(xué)的知識吸收納入，成為自己精神的一部分。更有部分學(xué)校甚至沒有專門的思想品德教師，而是由其他科目的教師作為代替，或者是干脆將思想品德課程換成其他的主要學(xué)科，增加學(xué)生的壓力與負(fù)擔(dān)。學(xué)校的不重視，一定程度上會導(dǎo)致學(xué)校學(xué)習(xí)思想品德的風(fēng)氣變差，但從另一角度來看，家庭中對學(xué)生帶來的不利影響也同樣不應(yīng)小覷。家長是孩子成長過程中，第一個(gè)學(xué)習(xí)模仿的標(biāo)桿。“老鼠的兒子會打洞”，主要是因?yàn)榧议L的行為舉止，也會影響到孩子的成長。家長一些品行不端的行為習(xí)慣，也會影響到學(xué)生，促使學(xué)生也沾染上同樣不良的品行。受我國傳統(tǒng)教育制度的長期影響，當(dāng)今很多家長在關(guān)心孩子學(xué)習(xí)時(shí)，只會關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績。家長們當(dāng)中還存在著拿孩子的成績來進(jìn)行攀比的現(xiàn)象，出于面子主義，這些家長往往會為了進(jìn)一步提高孩子的學(xué)習(xí)成績，給孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班。這樣又會導(dǎo)致學(xué)生身上的壓力進(jìn)一步加大，更加無法顧及到思想品德的學(xué)習(xí)。家長對于學(xué)習(xí)成績的重視，也在另一層面上忽略了孩子德育思維的培養(yǎng)，致使社會上出現(xiàn)學(xué)術(shù)高而品行低下的“高材生”。

3 改善當(dāng)前高中德育現(xiàn)狀的有效對策

3.1 提升高中德育教育的認(rèn)知，增加高中德育教育有益的教學(xué)效果

高中生群體經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)與成長，已然具備了一定程度的自主思想，對于當(dāng)代多數(shù)事物有了屬于自己的價(jià)值判斷。即便如此，高中生仍然處于需要正確引導(dǎo)與學(xué)習(xí)的階段。為了能讓高中生能具備一個(gè)正確的思想價(jià)值觀念，未來能夠順利地繼續(xù)學(xué)習(xí)更多的新知識，擁有一份適合自己的職業(yè)，開展美好幸福的生活，德育教育的開展于整個(gè)高中階段當(dāng)中是必不可少的。因此，首先就需要教師們自身正確地認(rèn)識到高中德育教育的重要性，以及其對學(xué)生們未來發(fā)展道路中的重要作用。教師作為高中德育教育的主要執(zhí)行者，只有他們自己清楚認(rèn)識到了高中德育教育的重要性，才能促使之后的教學(xué)工作得以順利開展，才能讓學(xué)生充分地意識到德育教育對于學(xué)習(xí)及今后就業(yè)生活的重要作用，促進(jìn)他們自主深入學(xué)習(xí)思想品德知識，以加強(qiáng)培養(yǎng)他們的德育思維與德育素養(yǎng)，不斷拓展加強(qiáng)自身能力。充分提高教師與學(xué)生對高中德育教育的認(rèn)知，才能有效地促進(jìn)高中德育教育具有較高的教學(xué)成效。

3.2 以學(xué)生作為主體，明確德育教育的教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)代教育新常態(tài)的背景下，教學(xué)工作中開始逐漸以學(xué)生作為主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中真正的主人，倡導(dǎo)學(xué)生更多憑興趣來主動學(xué)習(xí)，而非傳統(tǒng)模式下以教師為主體的教學(xué)模式。高中德育教育也應(yīng)貫徹這一理念，深入突出學(xué)生在德育教育工作中的主體地位，從而建立明確高中德育教育的教學(xué)目標(biāo)，使得德育教育的教學(xué)可以充分地影響高中生的心理與行為，讓高中生經(jīng)過良好的教育引導(dǎo)，有效提升自己的道德素養(yǎng)。由于部分高中學(xué)校對德育教育沒有提起足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)活動中很容易產(chǎn)生敷衍的態(tài)度，對思想品德的學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，也就難以學(xué)進(jìn)多少德育知識。所以為了能讓學(xué)生能夠切實(shí)地達(dá)成制定的德育教學(xué)目標(biāo)，充分提升學(xué)生的德育素養(yǎng)，就需要教師從旁輔助，指引學(xué)生們樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)自身對德育教育核心的認(rèn)知，于教學(xué)課堂上豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而增加學(xué)生們學(xué)習(xí)德育知識的主觀能動性，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生們的德育素養(yǎng)，促使德育教育的核心成為指引學(xué)生們不斷前進(jìn)的堅(jiān)實(shí)動力，激勵(lì)他們?yōu)檫_(dá)成自己制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而不斷努力。

3.3 制定科學(xué)合理的高中德育評價(jià)體系，完成德育教育的教學(xué)目標(biāo)

一套科學(xué)合理的高中德育評價(jià)體系，能幫助教師及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題，適當(dāng)?shù)亟o予正確的指導(dǎo)；也能幫助教師在進(jìn)行德育教育工作的過程中發(fā)現(xiàn)其中所存在的缺陷，從而找到解決方式來進(jìn)行解決，從而更好地幫助教師在實(shí)際的教學(xué)工作中可以取得更大的教學(xué)成果，還能確保學(xué)生們在學(xué)習(xí)途中可以依據(jù)機(jī)制來對思想品德課程進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，充分理解德育教學(xué)的意義和作用，充分掌握德育的相關(guān)知識。制定科學(xué)合理的高中德育評價(jià)體系時(shí)，教師應(yīng)按照德育教育的教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生們的實(shí)際情況，來專門設(shè)計(jì)出既適合教學(xué)也適合學(xué)生們的評價(jià)體系，讓高中德育教育充分發(fā)揮出其教學(xué)效果的同時(shí)，也能令學(xué)生們得到正確的德育思維的引導(dǎo)，可以對一件事做出準(zhǔn)確的判斷，充分意識到什么事該做，什么事不該做，從而完成德育教育的教學(xué)目標(biāo)，最大程度地提高學(xué)生的德育水平。

3.4 學(xué)校與家庭共同協(xié)作，創(chuàng)建良好的德育教學(xué)環(huán)境

除了學(xué)校之外，家庭也是影響學(xué)生成長發(fā)展的主要因素之一。因此高中學(xué)校要想能順利開展高中德育教育工作，就需要一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。而如果學(xué)校與學(xué)生家庭之間共同協(xié)作，一同為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，令學(xué)生無論是在上學(xué)中還是放學(xué)后，都處在這樣的環(huán)境氛圍當(dāng)中，對于學(xué)生在德育教學(xué)中認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力熟練掌握德育知識等具有較大的幫助。學(xué)生家長與德育教師之間加強(qiáng)相互之間的溝通與了解，及時(shí)地對學(xué)生不良的行為與道德思想進(jìn)行糾正和引導(dǎo)，也能為學(xué)生培養(yǎng)出良好的道德品質(zhì)起到一定的指導(dǎo)與促進(jìn)作用。而學(xué)生家長自己也應(yīng)該注重自身的行為習(xí)慣，以身作則，才能在學(xué)生的面前成為一個(gè)值得效仿的道德標(biāo)桿，激勵(lì)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，對于事物具備較為準(zhǔn)確的判斷，會為善良的行為感到暖心贊賞，為惡劣的行為感到氣憤羞恥。

3.5 豐富德育教學(xué)活動形式，構(gòu)建德育工作交流平臺

豐富的教學(xué)活動能有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，教師也應(yīng)拋卻過去形式單一的傳統(tǒng)教學(xué)活動形式，注重各式各樣的教學(xué)活動，來為高中德育教育的教學(xué)效率添磚加瓦。而在當(dāng)今的信息化時(shí)代，教師可以通過各種方式來深入了解當(dāng)代高中生的各個(gè)心理特點(diǎn)，來設(shè)計(jì)多個(gè)德育教學(xué)活動，以更多的形式來幫助學(xué)生們更好地了解高中德育教育的教學(xué)內(nèi)容，從而使得他們更輕松地熟悉和掌握德育知識。高中德育教師還可以積極搭建德育工作的交流平臺，令多個(gè)教師之間可以相互交流工作中的經(jīng)驗(yàn)與心得，不斷彌補(bǔ)工作中的問題與缺陷，以保障教學(xué)途中可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對于德育教學(xué)的活動形式，教師們可以為學(xué)生們開設(shè)相應(yīng)的講座講學(xué)，開辦相關(guān)主題的演講比賽、故事交流會等等。需要注意的是，教師要讓教學(xué)活動的主題與課程的相關(guān)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，才能讓學(xué)生們能從中學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識。如此一來，在教師與學(xué)生共同的努力下，有效提升高中德育教學(xué)效率的目的才具有一定的保障。

4 結(jié)語

綜上所述，教育工作者應(yīng)當(dāng)重視高中德育，認(rèn)識到高中德育對學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要作用，認(rèn)真對待高中德育工作，幫助促進(jìn)學(xué)生們綜合素質(zhì)的發(fā)展與提升。當(dāng)今的高中德育教育當(dāng)中還存在著諸多問題，從而影響到了高中德育工作的順利開展。因此，為了更好地幫助相關(guān)工作者進(jìn)行高中德育教學(xué)，就需要詳細(xì)地分析造成問題的根源，積極采取有效措施進(jìn)行解決，積極改進(jìn)高中德育教學(xué)的教學(xué)模式，不斷提高高中德育的教學(xué)工作質(zhì)量，以保障高中德育教育為廣大高中生的未來發(fā)展起到巨大的幫助與促進(jìn)作用。