運用優秀傳統文化提升中職德育實效

李正軍

畢節同心農工中等職業技術學校（貴州省畢節市 551600）

中職生正處于正確三觀形成的關鍵階段，教師要充分挖掘有效傳統文化背后蘊含的知識，合理運用優秀傳統文化提高德育時效。然而當前時期中職德育運用傳統文化仍然存在不少問題，需要教師全面了解這些問題，并創新的與工作，提高德育時效。

1 中職德育運用優秀傳統文化存在的問題

縱觀中職德育現狀，運用優秀傳統文化方面仍然存在諸多問題，比較常見的有以下幾點：

1.1 不夠重視傳承傳統文化

在漫長的歷史進程中傳統文化被誤解或者是被遺忘，這也是中職德育教師不夠重視運用傳統文化的重要原因[1]。從教學理念的角度分析，中職院校主要在于培養學生職業技能，德育方面的教學很少，甚至存在德育教育脫離職業教育理念與精神的問題，德育教師不夠透徹理解現代化教育理念，因此在實際的工作中表現為執行力不足，不夠重視傳承傳統。

1.2 德育教師隊伍綜合素質有待提高

根據教育部門的要求，中職德育教育同樣需要弘揚優秀的傳統文化，并在教育中滲透社會主義核心價值觀等現代化的理念[2]。然而中職德育教育并未與優秀傳統文化融合，部分德育教師能力不足，無法充分運用優秀傳統文化開展德育工作。部分中職德育教師由高中政治教師選聘而來，很有可能出現思政與德育不分的問題，教學觀念比較片面，無法取得理想的德育效果。由此可見，中職德育教師隊伍的綜合素質還處于有待提高的狀態。

1.3 現有課程體系的嵌入不全

雖然中職學校德育教師已經意識到優秀傳統文化的教育價值，然而部分教師無法將其與學校德育體系進行全方位嵌入，簡單遷移傳統文化的問題比較普遍，這一問題一定程度上也不夠重視改造傳統文化有關。德育教材中沒有融入優秀傳統文化，還需要教師運用優秀傳統文化開展德育工作時對其內容進行改造。然而中職學校無論課程改革還是師資方面力量都比較薄弱，改造優秀傳統文化的難度較大，因而出現簡單遷移優秀傳統文化的問題。比如說教師為了培養學生良好的學習與生活習慣引入了《弟子規》，但是卻強行要求學生背誦，無法將德育與《弟子規》的內容融合，不僅僅無法實現預期的德育目標，還可能導致學生反感。

1.4 沒有融合現有德育內容

實施優秀傳統文化主要通過故事或典故進行，從某種程度上來說增添了德育的趣味性，傳統德育工作缺乏趣味性。然而中職學校德育內容基本固定，教師在教學形式上盲目地將德育內容與優秀傳統文化結合，很容易出現德育內容與傳統文化“兩張皮”的問題，教育合力不足，主要因為教師改造優秀傳統文化內容時沒有融合德育內容，所以當前時期中職德育教師要意識到德育工作的關鍵在于古為今用[3]。

2 中職德育運用優秀傳統文化缺失的原因

當前時期德育工作中運用優秀傳統文化缺失的原因較多，具體可以概括為三點：

2.1 多元文化沖擊學生傳統美德

經濟全球化的今天各國文化與觀念涌入我國，且西方國家憑借自身技術與經濟方面的優勢給我國滲透了不良的價值觀與意識形態，拜金主義或享樂主義這些不良的思想觀念沖擊了中職學生的價值觀，給我國優秀傳統文化的生存與發展受到一定的挑戰。信息網絡快速發展的今天快速傳播了不良觀念、思想與價值觀，網絡的虛擬性與隱蔽性容易讓自制力不強的學生沉迷網絡世界，缺乏與現實生活中的面對面溝通，很有可能出現誠信甚至是違法行為。

2.2 學生對優秀傳統文化了解不足

中職學生處于青少年時期，這個階段他們對外界事物充滿強烈的好奇，更愿意探索新鮮事物，且在實踐的過程中逐步培養自身探究能力。然而這個階段學生升學壓力不大，可能長期處于相對放松的狀態，但是這一定程度上也會降低學生的心理承受能力。若德育教師不夠重視對學生進行德育工作，很容易導致學生思想跟不上能力，無法提高德育工作質量。

2.3 社會風氣過于浮躁

目前，功利化意識以及不良的社會風氣都會碰撞學生的思想觀念，導致部分學生認同感以及民主自尊心逐步變得庸俗，這是相當嚴重的問題[4]。還有的學生深受西方思想的同化，盲目沖上西方，個人主義和享樂主義嚴重，沖擊了學生的思想道德水平。

3 中職德育運用優秀傳統文化的現實意義

文化傳承中學生占據課堂主體地位，其素養直接影響日后的工作與生活。然而目前我國中職教育更重視培養技能型人才，并不注重培養學生素質品質。因此，當前時期中職德育運用優秀傳統文化意義相當深遠。

3.1 健全學生人格

我國有著幾千年的歷史，傳統文化博大精深，其中蘊含了相當豐富的道德理念與人生哲理，教育意義相當豐富。因此，中職德育教師在教育中要從優秀傳統文化中汲取精華，讓學生在學習優秀傳統文化中健全自身人格。如此才能讓學生在日后的工作與學習中以積極的心態面對，避免學生產生不良情緒，培養學生對工作與生活的熱愛，讓其主動參與我國經濟建設。

3.2 弘揚愛國主義精神

中華文明在幾千年的發展中得以傳承，這是其他國家沒有的寶貴文化。愛國主義精神是我國克服種種困難且逐步得到壯大發展的關鍵[5]。從古至今，我國涌現了無數英雄人物，他們對民族生產與安慰有著強烈的憂患意識。不少愛國人士通過詩篇或文章表達了自己對國家命運與前途的見解，表達了自身的濃厚的愛國之情。因此，中職德育教師運用優秀傳統文化有利于發展學生憂患意識，確保每個學生都能將愛國根植于心。

3.3 培養學生正確三觀

中職教育中德育教育是相當重要的一環，和滲透傳統文化有著相當密切的聯系。我們常說“立德樹人，以德為先”，中華優秀傳統文化傳承體系的建立以及打造中職院校“知行思”的優秀傳統文化育人模式有利于立德樹人目標的實現：一是從文化傳承與價值方面引領，培養中職生正確的三觀，增強其民族自信，深化中職德育工作改革。二是有利于中職教師將立德樹人的育人目標和優秀傳統文化結合，深化教育改革，推動社會的可持續發展。由此可見，中職院校德育教師開展德育工作時要注意德育教育與優秀傳統文化的有機結合創新德育工作理念與工作模式，深化德育工作改革。

3.4 有利于學生德智體全面發展

目前，中職生仍然缺乏一股支撐自己前進的力量，且其是當前大學生人數急劇增加的背景下并不具優勢的中職生就業壓力較大[6]。因此，中職德育教師要培養學生終身學習意識，讓學生在學習中逐步形成全面綜合的進步動力。而運用優秀傳統文化就可以從情懷上以及精神上給學生滲透，從而培養學生正確的精神思想、三觀與道德修養，促進學生德智體全面發展，確保學生可以在未來發展道路上越走越遠。

4 運用優秀傳統文化提升中職德育實效的建議

4.1 加強建設傳統文化教育隊伍

教師是德育工作的主要實施者，其道德修養高低以及言行舉止是否端正都將影響學生的品德。這就要求教師開展德育工作時以高標準要求自己，樹立正確的三觀，忠于職守，逐步提高自身的思想道德修養，在言傳身教中提高學生道德素質，給學生樹立榜樣[7]。其次，教師要做好傳統文化方面的知識儲備工作，不斷學習增加自身德育理論知識，閱讀傳統文化經典，挖掘傳統文化的內涵，主動開展社會調研，分析社會問題時結合傳統文化知識，逐步提高自身傳統文化素養。最后，改革教學方法，調動學生學習德育知識的積極性。教師要發揮多媒體的作用，發揮微課、慕課以及微信等作用強化學生對傳統文化的認知，增強課堂教學的趣味性。還可以借助網絡社區、微博、貼吧或微信等平臺調動學生學習傳統文化的主動性，在網絡上溝通交流。開展形式多樣的活動，比如體驗少數民族的民族風情、參觀文化古跡，使學生逐步體會到優秀傳統文化的魅力與底蘊。此外，學校要加強培訓德育教師和傳統文化方面有關的知識，提高教師德育能力，深化德育工作改革。

4.2 健全傳統文化傳承制度

健全的制度體系為有效傳承文化起到良好的促進作用，若缺乏完善的制度體系，那么就很難遵循文化的傳承教育，最終就會出現德育工作中文化傳承教育流于形式的問題[8]。因此，為了提高中職德育工作效率，教師很有必要健全傳統文化傳承制度體系，可從三個方面進行：一是在課程教學中充分體現傳統文化的作用，讓德語課程與傳統優秀文化有機結合，將必修課與選修課兩種授課方法結合，拓寬育人的方式。二是加大考評力度，確保學生接受德育工作后可以將文化教育和學生的生活與學習有機結合。三是從宏觀角度拓寬文化傳承路徑，在德育工作的各個方面滲透傳承優秀傳統文化的思想。同時，加強評價教師的教學效果，構建完善的文化傳承制度體系。

4.3 高度重視優秀傳統文化的德育價值

德育工作的創新還需要依賴于優秀傳統文化的德語價值。中職學校可以將優秀傳統文化轉變為符合本校情況的校本課程，凸顯德育內容的本土化。在實際的工作中中職學校可以從意識層面提高對強化優秀傳統文化中德育價值的重視。一方面，從行動層面分析，中職學校要在德育建設中納入優秀傳統文化的內容，通過經費、師資與制度等多個層面給其保障，避免出現為了政績或為了時髦加強傳統文化德育建設的問題，要進行可持續性與長期性的發揮傳統文化德育功效的規劃。另一方面，從意識層面分析，中職學校應意識到德育工作中優秀傳統文化的價值，辯證地將傳統文化向道德轉變，不可保守地開發優秀傳統文化，更不可夸大優秀傳統文化的德育功能，立足本校實際情況將優秀傳統文化與德育工作結合[9]。

4.4 優秀傳統文化與德育內容有機結合

實際上，教學內容就是教和學二者的互相作用，這個過程中師生互相傳遞信息。中職德育教師可以突破傳統學科編排教學內容的局限，融入傳統文化，從教學內容方面促進德育內容與優秀傳統文化的結合。首先，中職德育教師要合理地選擇優秀傳統文化，選擇出可以適應學校德育工作以及符合學生心理需求的優秀傳統文化，深層次改革優秀傳統文化的意義。其次，將德育內容與優秀傳統文化有效結合，構建完善的教育體系。從內容上結合典型的優秀傳統案例與德育內容結合；從形式上要在德語課程體系中納入優秀傳統文化的內容；從實施上要讓傳統文化和原有德育結合。比如說學校可以開展多樣化的活動，通過抄、看、讀、聽、講等方式讓優秀傳統文化和德育有效結合，提高教育合力。

4.5 豐富校園文化活動形式

中職生主要生活在校園，濃厚的人文氣息、文明健康的校園環境都會對培養學生優良品德產生影響[10]。因此，教師可以有計劃地組織和傳統文化有關的校園活動，比如說朗誦、演講、辯論賽、專家講座等，鼓勵學生主動參與其中，調動學生學習優秀傳統文化的積極性。此外，還可以結合我國重大節日，如愛國紀念日、傳統民俗節日與學雷鋒紀念日等等，開展宣傳傳統文化與學習傳統優秀文化的活動，激發學生學習熱情，提高學生道德素養。比如說學校可以借助微信、校園網、校園廣播等多種方式傳遞優秀傳統文化正能量，為學生營造優良的傳統文化學習氛圍。此外，還可在校園內設置有著傳統風格的校園人文景觀，在教室、校園、宿舍張貼傳統宣傳圖片與文化條幅，借助傳統建筑物或者是應用傳統書法雕刻裝飾校園等等。

4.6 發揮家庭教育的作用

家長是孩子的第一任教師，其言行舉止對孩子產生較大的影響。因此，教師要意識到良好的家庭氛圍對學生具有言傳身教的作用，效果遠超過課本的教育。這就要求教師在德育教育中邀請學生家長參與其中，通過家長座談的方法宣傳傳統文化教育，強化學生對傳統優秀的認同感，讓學生主動學習優秀傳統文化，鼓勵家長給孩子做榜樣[11]。定期或不定期與學生家長溝通，了解家庭傳統文化教育的進度與內容，獲得家長的配合，共同探討有效的教育方法，形成強大的教育合力，共同提高德育實效。

5 結語

中職生德育教育中教師運用優秀傳統文化對學生發展具有多個方面的意義，且還有利于深化德育工作改革。因此，教師在德育工作中要加強建設傳統文化教育隊伍、健全傳統文化傳承制度、高度重視優秀傳統文化的德育價值、優秀傳統文化與德育內容有機結合、豐富校園文化活動形式、發揮家庭教育的作用，從多個角度促進德育教育實效地提高，為學生全面發展奠定。