國家開放大學班主任隊伍建設及強化路徑

買桂香

甘肅省電大臨夏分校（甘肅省臨夏回族自治州 731100）

1 強化國家開放大學班主任隊伍建設的重要性

強化國家開放大學班主任隊伍建設直接關系到國家開放大學成人大學生的思想政治的教育質量。在成人大學教育中，成人大學生的思想政治教育是首要的教育目標，而班主任的綜合素養和這一目標有著直接的聯系，能否將思想政治工作落實到成人大學生的教育中，最關鍵的環節就是班主任能否真正意識到成人大學生思想的具體實際問題的引導。國家開放大學班主任隊伍在成人大學生思想工作中有著至關重要的推動作用，因為班主任的、經驗豐富、實際能力較強，并且具備專業知識和專業技能，可以在教學上給予成人大學生實際的認知幫助，調動學生們學習的積極性，提升成人大學生的綜合素養；另外專業的班主任團隊可以給予成人學生們重要的就業指導，引導成人大學生選擇更優的行業。最主要的就是能夠在成人大學生生活期間幫助學生解決生活、學習、人際關系、心理等問題，以此將思想政治工作落實到實處[1]。

最后，隨著新課改的到來，教師需要培養面向世界、面向未來、面向現代化的全面發展人才。成人大學生的全面發展受到班主任隊伍質量的直接影響，比如班主任可以在日常生活中引導學生成為品德高尚的人才，提高以及充分發揮學生的智能，為學生的身心健康發展創建良好的環境，以此落實立德樹人的教育理念。建設專業的國家開放大學班主任隊伍可以促進社會的和諧、穩定。長期以來，由于西方文化的沖擊，也嚴重影響著成人大學生思想的正向進步；并且學生心理健康問題的出現受到人們的高度重視，這些因素都嚴重影響著社會的和諧發展，同時影響國家開放大學的健康發展。對此國家開放大學需要建設出一支綜合能力強且專業的班主任隊伍，在成人大學生的日常生活中給予正確的發展指導，解決成人大學生面臨的各種問題，以此促進學校的健康發展，穩定社會的和諧進步。

2 國家開放大學隊伍建設仍有較大的進步空間

2.1 角色定位不夠明確

目前很多國家開放大學班主任對自己的角色定位還不夠清楚，出現較多不重視自己工作的現象。在國家開放大學管理中，很多班主任工作并不是自己自愿申請的，大多是通過學校的推薦或直接安排的，以至于很多班主任工作態度不夠積極。部分班主任覺得自己的工作并不重要，僅僅是把這份工作作為良心活，根據自己的良心投入相應的精力和時間；沒有建立工作目標，很多班主任的工作激情已逐漸消散，工作質量較低，導致班主任隊伍整體不夠專業，還有著較大的進步空間。

2.2 不夠重視班主任隊伍建設

在國家開放大學的實際工作中，很多教師比較重視科研的成果，對于班主任隊伍的建設并沒有引起他們的關注，致使班主任隊伍的建設效率較低，總體建設的質量不高。對于班主任建設，國家開放大學投入的財力、物力、人力等不夠，直接制約了班主任工作發揮。在國家開放大學班主任建設中，還存在不重視的現象，很多國家開放大學并沒有正確認識到班主任隊伍建設的重要性，輕視班主任在大學生思想教育中的重要性[2]。在班主任建設中還存在很多問題，比如國家開放大學班主任結社結構不合理，人數不夠，班主任績效不平衡，隊伍班主任工作的培訓不夠重視，這些現象都是因為國家開放大學不夠重視班主任隊伍建設的重要性。

國家開放大學各級領導對于班主任隊伍建設的理念比較滯后，認為班主任的工作只是職業化、專業化的工作者和成人大學生日常學習的指導者。很多班主任是思想政治教育的輔助者，是主任們的助手，并沒有真正意識到班主任的作用。在建設班主任隊伍時低估班主任的真正價值，甚至有的國家開放大學覺得班主任可有可無。導致班主任不能自由安排自己的工作，從而制約了班主任工作的積極性。

2.3 制度不健全

每個國家開放大學關于班主任隊伍建設機制都不大一樣。班主任建設的相關制度不合理，會在一定程度上限制著班主任的良性發展，限制班主任作用的發揮。

國家開放大學班主任選聘機制不科學；國家開放大學不斷革新以后，成人大學生數量逐年上升，班主任隊伍建設越發重要，競聘制成為建設班主任隊伍的第一道關卡。很多國家開放大學在實施競聘制之前，班主任工作吸引了很多競聘者，但是在實際工作中，國家開放大學班主任工作內容意義不大，并沒有得到實際的執行，很多國家開放大學的班主任建設也只是形式上的工作，從而阻礙了班主任工作的發展。并且實行的競聘制不夠合理，對于班主任的競聘制度不規范，嚴重影響班主任隊伍素養的配置[3]。

國家開放大學班主任的培訓機制不合理；在實際的班主任隊伍建設中，很多國家開放大學還不夠重視班主任的培訓，當前還部分國家開放大學沒有制定相應的培訓制度，還有部分國家開放大學的培訓機制不完善，不適合當今社會教育的發展。當班主任通過競選后，會直接被安排工作，培訓環節直接被忽視掉，導致班主任上崗后不熟悉自己的工作內容。沒有經過班級事務管理工作和思想政治理論知識的培訓，班主任的協調能力和管理能力不高。還有部分國家開放大學會為班主任開展相關的講座，但這樣的方式并不能從根本上提高班主任的實際能力。

班主任考核機制不全面；考核制度是將國家開放大學班主任所有工作進行量化的評價。當前很多考核是學期制的，大多采取的考核形式是學校的民主評價，雖然民主的評價初衷是對的，但由于很多工作人員思想政治覺悟不夠先進，或有的工作人員存在針對性的現象，導致班主任考核結果不科學。在班主任考核中，班主任并沒有足夠的話語權，也沒有采用班主任自評的形式，且第三方評價的相關制度也不全面，對此班主任的考核機制還需要進一步完善。

國家開放大學班主任激勵機制有待優化；目前班主任的激勵機制采取的形式是物質和精神上的激勵。物質激勵主要從班主任的生活入手，利用資金等改善班主任的生活條件；精神激勵主要通過各級領導或其他教師、學生的支持，一次鼓勵班主任的工作。但實際的激勵機制仍然存在不良現象，國家開放大學不夠重視班主任的精神激勵，班主任的日常工作得不到大家的認可，還有很多班主任不能正確認識自己的工作。物質激勵也有待優化，因為地區的差異，部分地區班主任的實際補貼較低，投入的工作精力和回報不成正比等問題，導致班主任整體的工作效率較低，對此需要進一步優化激勵制度。

3 強化國家開放大學班主任隊伍建設的對策

3.1 加強隊伍建設

3.1.1 革新思想，重視班主任隊伍的建設

強化國家開放大學班主任隊伍的建設，對于國家開放大學落實教育方針以及推動國家開放大學健康發展，達到立德樹人的教育目標有著重要意義。因此國家開放大學各級領導人員應該進一步領會文件的精神，充分認識國家開放大學班主任隊伍建設的重要性，提高班主任工作的激情。國家開放大學班主任要不斷創新自己工作理念，貫徹終身學習的精神，在工作中提高自己的積極性和主動性，推動國家開放大學班主任隊伍建設進程，增強成人大學生的思想道德[4]。

學校領導要重視國家開放大學班主任隊伍的建設和強化，全面認識班主任隊伍建設的意義，將學校的發展和班主任隊伍建設聯系起來，落實相關的政策和文件，從思想層面處理好教學，科研以及成人學生思想政治教育的聯系。創新傳統的工作模式，打破重科研輕教育的形式，重視成人大學生思想政治教育。根據相關文件做好長期的工作部署，完善相應的管理制度和建設制度，在實際工作中落實選聘、培訓、考核、激勵等制度。只有高層人員重視班主任隊伍的建設和加強，才能真正將相關文件落實。

強化國家開放大學班主任隊伍的建設還需要班主任提高對工作的認識；首先班主任要意識到班主任的主要工作是培養全面發展，綜合能力強的社會主義接班人，要重視思想政治教育和學生管理工作的重要性，認同班主任工作的意義。其次要強化自身的積極性和主動性，在實際工作中提升自己的專業知識和技能，要主動探索工作的內容和特征，發揮自己在工作中的理論和實踐作用。正確認識自己的工作職責，不忘初心，正確定位自己的角色，促進大學的健康發展。

3.1.2 明確班主任職責

每個國家開放大學對于班主任的工作內容和職責各有不同，而根據相關文件和具體實踐，班主任的工作職責有以下五個方面：

思想政治教育；成人大學時期也是是成人大學生心理發展比較快速的時候，當他們對社會、政治、個人規劃等方面有了清楚的認知以后，會逐漸形成自己的價值觀、世界觀和人生觀。在成人大學期間大學生有著獨立的意識，不愿意事事有別人決定，但當他們遇到沖突，問題時，思想也容易產生變動。對此班主任要在指導學生專業知識的同時培養學生正確的思想道德，引導學生積極發展。因為學生具有一定差異性，所以班主任要根據學生的特點，有針對性的進行指導。

營造良好的學習氛圍，剛進入成人大學的學生會因為寬松的課程而放松自己，但是班主任要意識到學習一直都是學生的首要任務。所以班主任要根據實際情況建設良好的學習風氣，幫助成人大學生盡快適應成人大學時期的生活和學習方式，結合先進的信息技術和學生保持良好的溝通，引導學生進行自主學習，增強自己的專業能力，養成良好的學習習慣。

重視心理教育；增加專業的心理健康課程，結合合理的心理素質拓展陣地，突顯體驗式的教學內容，提高學生心理素養；根據學生的差異性，搭建“心理篩查—心理咨詢—門診治療—危機干預—住院治療—全程跟進”的工作模式，在成人大學期間全程重視學生的心理健康服務，保證學生的健康成長；同時研究相應的心理健康評估系統，全面服務學生的心理發展和變化；除此之外還要建造一批專業的心理教師和班主任隊伍，通過更加專業的團隊干預學生的健康發展；堅持育人為本，強化班主任和任課老師的心理培訓[5]。

班級建設和管理；國家開放大學教育對于學生而言是一個小型的職場和社會，對此班級管理制度發揮著重要的價值；對此班主任要根據班級情況制定合理的班級管理制度，凝聚班集體的綜合力量，充分發揮每個同學在班集體的價值，提高班級的綜合實力。就業指導；在新時代背景下，班主任首要任務是更新自己的就業觀念，與時俱進，不斷強化自己的信息素養，充分了解市場對人才的需要，幫助學生有方向有目標的進行實際學習和成長，讓學生為就業做好充足的準備，幫助他們在就業中樹立正確的職業觀。

3.1.3 優化班主任隊伍結構

當前，國家開放大學班主任隊伍都比較年長，年長的班主任和成人大學生能夠產生更多的共鳴，和學生的關系也比較親近，可以和學生有更加平等的交流，有利于班主任工作的準里開展。但這樣的班主任結構經驗較豐富，管理能力強；同時經驗豐富的班主任人員在不斷減少，老班主任的工作也逐漸減少，導致部分老班主任不能在工作中發揮自己的作用[6]。對此在強化班主任建設時，要平衡班主任的年齡，專業等，重視培養年輕班主任的成長。可以以此建立科學的等級職稱，優化國家開放大學班主任隊伍的結構，充分發揮班主任隊伍整體的價值，促進班主任隊伍相互學習，公共促進大學生的發展。

3.2 建立班主任工作機制

國家開放大學在進行選聘時，首先要明確班主任的工作和責任，規定班主任的聘用時間；其次規定班主任選聘范圍，可以將思想政治專業和本校專業教師作為班主任選聘的對象，同時重視教師的經驗和專業，在選聘時優化班主任的結構。明確班主任選聘的條件，選聘綜合素養高和專業能力強的教師，關注班主任的職業理念和工作態度。

優化國家開放大學班主任培訓機制。班主任的培訓類型可以是多遠化的；構建崗前培訓系統，在班主任正式上崗之前，通過多元化的培訓形式提高班主任的綜合技能和專業知識，引導他們快速適應班主任的工作內容。重視培訓內容的豐富，班主任的主要培訓內容要圍繞先進的教育理念進行，全面提高班主任隊伍的綜合能力，讓班主任重視學生的全面發展理念和國家開放大學的變革制度[7]。在培訓是強化班主任的責任意識，培訓他們正確認識自己的工作崗位；除此之外班主任除了要掌握自己的專業知識和技能，還要學習心理學、教育學、倫理學、管理學等等多方面的知識，以此強化班主任隊伍的建設。

根據新時代教育要求，更新班主任的考核制度，優化激勵機制；例如在考核內容中，增加對班主任道德，能力，勤勉精神，績效等方面的考核；規整教師自評和學校評價，合理設置評價系統。

因為人本身需要多元化和多層次的生活支持，對此要建立多層次的班主任激勵機制，從根本上上提高物資激勵，改善班主任的生活條件；大力支持班主任的工作態度，例如可以將考核結果和晉級聯系起來，評選優秀班主任，展示他們的優秀工作內容，增強班主任的榮譽感。重視激勵制度的創新，其內容要緊跟時代的發展，保證制度的公平性和公開性，確保激勵制度的平穩發展。

4 結語

強化國家開放大學班主任隊伍的建設可以推動學校教育的進步，促進滿足國家對人才的需求，因此國家開放大學要根據班主任隊伍現狀，不斷優化隊伍結構，明確班主任的職責，改進考核以及激勵制度，培訓班主任的專業技能等，以此來強化國家開放大學班主任隊伍的實際水平和專業技能。