幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒教育的影響

石曉霞

正寧縣縣城幼兒園 （甘肅省慶陽市 745300）

幼兒園階段的孩子正處于學習和個性化發(fā)展的重要時期，同時也是道德觀念和素質(zhì)養(yǎng)成的重要階段，受到幼兒的年齡較小，有著容易在學習和生活中受到周圍環(huán)境影響的特點，需要幼兒園重視物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，滿足幼兒的全面成長需要。隨著近些年國家對幼兒教育的不斷重視，在當前幼兒園的教育中，如何有效進行物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，已經(jīng)成為每個幼兒園所必須要考慮的問題。不過目前幼兒園在進行物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，還存在一些問題，不利于完成有效的環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作，具體體現(xiàn)在教師占主導未突出幼兒的主體性、物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實用功能性不足、物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)手段單一和不重視物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作等方面，需要幼兒園正視問題并結(jié)合自身發(fā)展進行問題的解決。

1 幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)概述

幼兒園的教學是需要有效的物質(zhì)環(huán)境給予支持的，當前幼兒園的物質(zhì)環(huán)境大體可以涵蓋為幼兒在學習、生活、游戲和交流等過程中所依賴的物質(zhì)條件。幼兒的成長不能離開物質(zhì)環(huán)境的影響，而且在物質(zhì)環(huán)境的有效創(chuàng)設(shè)下，還可以促進幼兒跟環(huán)境的互動，幫助幼兒的智力得到開發(fā)，同時在感知能力上也幫助幼兒獲得提高。當前影響幼兒的物質(zhì)環(huán)境具體可以分為兩方面，一方面指自然環(huán)境，例如自然風景和社區(qū)風光等。另一方面指對幼兒進行教育的條件和因素，例如幼兒園的建筑風格、教學課堂的裝飾風格、游戲活動的場地安排、游戲教學的設(shè)備更新等，同時也包括多種因素和條件的利用和設(shè)計。對于幼兒的成長而言，物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有著不可替代的作用，隨著越來越多的學者重視物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工作，極大的促進了物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒園中的教學應用，并逐漸成為幼兒園的教學特色。幼兒園在進行物質(zhì)環(huán)境的有效創(chuàng)設(shè)后，可以提高對幼兒的教學質(zhì)量，極大的滿足了幼兒園的教學需要。

2 幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的作用

在對幼兒進行教育時，針對幼兒年齡段較小的特點，通過進行物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，可以促進幼兒的全面成長。良好的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不僅可以提高幼兒的認知能力和社交能力，也可以促進幼兒的身體健康發(fā)展和個性發(fā)展。下面將具體分析幼兒園進行物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極作用。

2.1 提高幼兒的認知能力

幼兒園在重視物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)作用下，可以通過有效的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)提高幼兒的認知能力。具體在幼兒園的整體建筑風格、相關(guān)文化設(shè)備設(shè)施、樓道文化長廊、班級風格裝修、教學知識手冊和主體墻繪等方面上，可以打開幼兒的視覺和聽覺等感知器官，當幼兒處在有意義的物質(zhì)環(huán)境中，能夠使幼兒的感知能力變得協(xié)調(diào)和均衡，在不斷刺激幼兒的感知器官下能夠提高幼兒的認知能力，滿足幼兒的成長需要。

2.2 提高幼兒的社交能力

在充足且有效的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，可以幫助幼兒更好的適應社會性的發(fā)展，從而提高幼兒的社交能力。例如，通過幼兒園的主題墻繪，可以將謙讓、分享、友好相處、互幫互助和尊老愛幼等良好品質(zhì)通過墻繪的形式展現(xiàn)出來，可以在幼兒的學習和生活中形成積極的影響，給幼兒帶來積極的引導和提醒，促進幼兒綜合素養(yǎng)的提高。而且有效的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)也可以降低幼兒情緒不穩(wěn)定和消極學習的問題，在充足的游戲場地、游戲設(shè)備和游戲時間的支持下，可以不斷提高幼兒的學習能力，最終在集體游戲和學習中提高幼兒的社交能力。

2.3 促進幼兒身體健康的發(fā)展

對于幼兒園而言，不僅要保證幼兒的學習效果，也要在教學中保證幼兒的身體健康發(fā)展。在有效的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，可以及時對園內(nèi)的綠植環(huán)境進行改善和優(yōu)化，保證幼兒在綠色健康的環(huán)境中成長，同時也能積極對各類生活用品、游戲工具、教學設(shè)備進行材料和質(zhì)量的優(yōu)化，避免幼兒受到不必要的傷害。在物質(zhì)環(huán)境的有效創(chuàng)設(shè)下，還可以提高幼兒進行運動和游戲的興趣，從而在運動中增強幼兒的身體素質(zhì)，促進幼兒的全方位成長。

2.4 促進幼兒情感個性的健康發(fā)展

在幼兒園的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，對于幼兒的個性和情感成長也有著重要作用。例如園內(nèi)的裝修風格、文化長廊中的圖畫和標語等都可以對幼兒的情感成長有著促進作用，同時對于幼兒的人格養(yǎng)成也有著積極作用。在物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，能夠培養(yǎng)幼兒的積極情感，減少幼兒的消極情感，在逐漸養(yǎng)成道德意識和個人情感后，滿足幼兒園的教學需要。

3 幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題

當前幼兒園在進行物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，容易受到多方面的影響，嚴重阻礙了物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)價值的發(fā)揮，當前主要有以下幾方面問題，阻礙著幼兒的全面成長。

3.1 教師占主導，未突出幼兒的主體性

在幼兒園的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，最終的服務對象是幼兒群體，不過當前幼兒園并未注重幼兒在物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的參與，所以很多幼兒園的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)是由幼兒園和教師進行的，幼兒園無法主動參與其中，不能體現(xiàn)幼兒的主體性。從另一方面講，阻礙了幼兒的動手能力和思維的發(fā)散能力。在一些簡單的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，例如在室內(nèi)物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師沒有鼓勵幼兒參與到物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，往往只是單獨完成，對于幼兒而言并不一定滿足物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)效果。

3.2 物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實用功能性不足

當前部分幼兒園在進行物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，在思想上存在著偏差，在裝飾功能上大于使用功能，不能結(jié)合幼兒的興趣點和需要進行物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。幼兒園需要通過物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)完成對幼兒感官的刺激，從而引發(fā)幼兒的思考，不過當前幼兒只注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的華麗，幼兒并無法通過華麗的環(huán)境提高自身的綜合素養(yǎng)，缺乏實用性。同時，在物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中沒有結(jié)合幼兒的年齡特點，突出問題體現(xiàn)在游戲工具、游戲環(huán)境的操作和開放上，使物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)不能滿足實用性的功能。

3.3 物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)手段單一

在幼兒園的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，有著范圍有限和手段單一的問題，例如在幼兒園的墻面裝飾中，主要墻面有教室墻面、外圍墻面和走廊墻面組成，不過部分幼兒園在墻面的裝飾上只重點在幼兒教師進行，往往不重視其他的墻面，所以有著范圍有限的問題。另外在墻面的裝飾上主要由粘貼和圖案組成，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的手段上較為單一，無法滿足幼兒的整體需求。

3.4 幼兒園不重視物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作

當前部分幼兒園受到各種因素的干擾，并為重視幼兒園的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，具體表現(xiàn)在物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)效果差上。首先，幼兒的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)有著隨意性，不能充分表達幼兒園的教學理念，而且也不能體驗幼兒園辦學的文化和能力。其次，在物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，有著色彩搭配不當?shù)膯栴}。具體體現(xiàn)在色彩跟造型不符、色彩跟色彩搭配不當、色彩和環(huán)境沖突的問題，影響視覺美學的規(guī)則，無法提高幼兒的審美能力。最后，不能對環(huán)境主題進行及時優(yōu)化和更新。幼兒園在長期不對物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)進行優(yōu)化和更新時，容易出現(xiàn)一些基礎(chǔ)設(shè)備損壞、文化教育效果差等問題，不利于發(fā)揮物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價值。

4 加強幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的措施

4.1 重視物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的安全性和經(jīng)濟性

幼兒園在進行物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，不僅要保證環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能滿足幼兒的學習需要，也要滿足幼兒的安全和健康需要，此外，還要注重物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒園資金的消耗。在幼兒進行游戲?qū)W習和運動時，保證幼兒的身體安全是第一要素，所以在進行物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)時，要注重各設(shè)備、用具的質(zhì)量，保證具有較高的安全性，另外相關(guān)設(shè)備的材料也要進行注意，避免受到材料的易碎和刺激性氣體的影響。幼兒園進行的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)還要考慮好幼兒園的經(jīng)濟實力，不能盲目進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，在嚴格遵守經(jīng)濟節(jié)約的原則下，最大程度提高物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的效果，為幼兒后面的學習和成長打下堅實的基礎(chǔ)。

4.2 提高幼兒園的重視程度

為了有效完成物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工作，需要幼兒園提高對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重視程度。首先，需要對幼兒園中已完成的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)進行優(yōu)化和更新。在當前時代的發(fā)展下，幼兒園的物質(zhì)環(huán)境在長期不更新或者不完善下，不利于結(jié)合信息時代的發(fā)展，表現(xiàn)出物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價值。其次，物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要結(jié)合幼兒的需要。受到幼兒年齡段的限制，不能在物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中添加過多的標語和文體內(nèi)容等，可以用動畫的形式代替文字和標語，既能夠提高幼兒對周圍環(huán)境的接受度，也能通過環(huán)境引發(fā)自身的思考。最后，幼兒教師也要提供給幼兒選擇和設(shè)計物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的機會，簡單而言就是教師跟幼兒一塊討論物質(zhì)環(huán)境的布置，積極聽取幼兒的想法，在了解幼兒的需求后進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，可以極大的促進幼兒在幼兒園環(huán)境中的學習成長。

4.3 物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要因地制宜

在幼兒園綱要中有著明確指示，需要城鄉(xiāng)各類幼兒園在進行幼兒教育時要從實際出發(fā)，通過因地制宜來實現(xiàn)良好的素質(zhì)教育，在利用好社會資源和自然環(huán)境后，完成對幼兒學習和生活空間的優(yōu)化。所以，在幼兒園進行物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，需要考慮好幼兒園的經(jīng)濟條件和自然環(huán)境特點，從而充分利用好內(nèi)部資源，進行有效的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。例如，可以通過幼兒園內(nèi)的綠植幫助幼兒了解自然地規(guī)律，在不同季節(jié)帶領(lǐng)幼兒對綠植進行觀察，從而完成對自然的部分探索和接觸工作。在將綠植進行因地制宜的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)后，可以增強幼兒跟自然地聯(lián)系，從而養(yǎng)成愛護自然和珍惜自然的心理。

4.4 物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要有教育意義

針對幼兒進行的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不僅需要對幼兒的感官有著刺激作用，也要通過物質(zhì)環(huán)境引發(fā)幼兒的思考，起到教育引導的作用。受到幼兒年齡較小的影響，需要幼兒園在物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)上增添教育意義，單純的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對于幼兒的個性成長并沒有作用，結(jié)合幼兒在此年齡段的成長需要，及時將教育意義融入到物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，可以起到良好的教育效果，能滿足幼兒在綜合素質(zhì)和道德上的成長。

4.5 物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滿足幼兒的參與感

當前部分幼兒園在進行物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，并為重視幼兒在物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的參與度，在幼兒缺少動手實踐的機會下，無法保證環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效性。幼兒園在進行物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)時，最終目的是服務于幼兒的，所以在進行教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，要加強幼兒的參與，具體可將一些簡單的任務或者工作分給幼兒獨立或者團隊完成，從而提高幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的參與感和責任感，最終可以提高幼兒對物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的滿意度和認可度，能最大程度上發(fā)揮物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的效果，滿足幼兒園的環(huán)境教學需要。

4.6 提高幼兒園教師的專業(yè)化水平

幼兒園是幼兒學習的主要場所，經(jīng)濟做好物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工作可以提高幼兒園的教學水平。在進行物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，需要幼兒園的教師有著較高的專業(yè)化水平和綜合素養(yǎng)，從而能夠了解好幼兒的真實需求，并結(jié)合幼兒園的實際發(fā)展情況，進行物理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。具體可以通過培訓和招聘等形式提高幼兒教師隊伍的整體專業(yè)能力。首先，要對幼兒教師進行培養(yǎng)。重點培養(yǎng)物理環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的知識和技能，從而便于幼兒教師可以結(jié)合幼兒的需求進行物質(zhì)環(huán)境的優(yōu)化和更新，不斷發(fā)揮出物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價值。其次，進行有效的引進工作。幼兒園通過對綜合能力高的教育人才進行引進，可以快速提高幼兒教師隊伍中的整體能力，以至于更好的完成物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不斷促進幼兒的全方位成長和發(fā)展。

5 結(jié)語

綜上所述，在教育體制不斷改革的影響下，幼兒園的教學工作受到了社會各界的廣泛關(guān)注，為此需要幼兒園及時提高教學水平，滿足社會對于幼兒學習和成長的需要。當前幼兒園在積極創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境后，可以滿足幼兒全方位成長的需要，對于幼兒而言有著重要意義，不過目前還存在一些問題制約著幼兒園進行物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。為此，需要幼兒園重視物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的工作，嚴格要求創(chuàng)設(shè)工作的安全性和經(jīng)濟性，同時在物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中還需要遵守因地制宜的制度并使其具有教育意義，以滿足幼兒的需要。另外也要提高幼兒教師的專業(yè)水平和幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的參與度，最終為幼兒構(gòu)建出優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)環(huán)境，保障幼兒的學習與發(fā)展。