職教改革背景下高職院校學前教育舞蹈教師職后教育的探討

劉昆山

泉州幼兒師范高等?？茖W校 （福建省泉州市 362000）

1 引言

在學前教育領域的大量研究成果顯示：因社會發展提升對幼兒教師素質方面之要求，原有職前教育途徑，已不能適應學前教育舞蹈教師職業要求，強化職后教育培訓幾乎變為幼兒教師教育、帶動教師專業成長的一種必然途徑。[1]具體講，高職舞蹈教師從表面上看經過系統的教師訓練與舞蹈訓練，然而其在學前教育方面、學前舞蹈教育理論方面的準備和經驗都是不足的，在實用性教育教學理論、技能方面的學習幾乎處在完全空白的狀態，而一些高職幼教舞蹈教師從表面上看來接受了部分教學實踐方面訓練，訓練過程卻缺少專業舞蹈理論與技能技巧的支持，顯現出華而不實的特點。研究可知，上述兩種情形屬學前舞蹈教師實踐效果不夠理想的突出表現，同時這也決定了他們接受職后教育的緊迫性。一些理論研究表明：高職幼教舞蹈教師利用參與不同類型的職后培訓與教育活動，將一方面持續優化其對于專業的、深入的知識、技能認知效果，另一方面則可以借助不斷更新思想、改善意識的角度，對提升工作能力起到幫助，從而更好地勝任教學崗位。本研究也就從這一角度開始，結合教學工作實踐，深入探究了在職教改革背景下高職學前教育舞蹈教師接受職后教育時的一些可供選擇優化策略。

2 高職院校學前教育舞蹈教師職后教育的要點

在接受職后教育時，高職院校學前教育舞蹈教師的受訓要點可分為專業素質、綜合素質兩項，把握這兩項要點，可更好地圍繞舞蹈欣賞、舞蹈學習和舞蹈練習等進行針對性舞蹈教學。

2.1 專業素質

專業素質方面將涉及到教育能力與舞蹈能力兩個方面，擁有足夠專業素質將成為本專業人才培育的一項重點，且提升學前教育專業能力則為重中之重。學生在學習本專業，所要達到的理想狀態就是可以于從事本專業相關教育工作時，可以做到學有所用，在各項具體工作完成期間，都能得到足夠的能力支撐，這正是專業能力的價值之所在。[2]換言之，若可以在學習期間，掌握足夠的、完善的學前教育專業理論，還有與之對應的實踐方法等，便可以表明其對學前教育工作是勝任的，反之，則證明其專業理論、實踐方法有缺陷，不足以勝任有關工作。另外，在未來教學中其崗位內重要工作內容則為舞蹈教師，也就是帶領幼兒面對簡單舞蹈動作，初步形成舞蹈觀念，使之在舞蹈方面表現出興趣等。因此掌握基本舞蹈技能屬于必要前提，只有如此，才能使其于未來工作中有所作為、有所成長。事實可以證實，教育能力、舞蹈能力這兩方面如果能夠妥善實現，前提條件是職后教育對接職前教育的緊密性之落實。

2.2 綜合素質

上述專業素質要點，要求學習者同時擁有教育專業能力與相關舞蹈技能，而在此之后，則應當使二者在后續工作中具有綜合化的表現，即有必要讓使學習者將兩項專業素質做到融會貫通，這便是綜合素質的本質，它也將成為職后教育的重要關注點。如果學習者未來工作之中，具有突出的舞蹈技能，然而教育專業能力不足，便不足以使學前兒童擁有更快、更好的進步環境，同時也說明了綜合素質方面的問題，反之，教育專業能力強而舞蹈技能不足，則同樣不能產生理想的工作效果，容易遇到工作的瓶頸。總的說來，高職學前教育舞蹈教師應在職后教育中，得到綜合素質方面日益顯著的引導，并利用足夠的自我努力產生理想化教育培訓效果。

3 高職院校學前教育舞蹈教師職后教育與職前教育的關聯

3.1 以職前專業教學作為出發點

以職前專業教學作為出發點，實施職后教育專業素質、綜合素質應用性銜接準備，是必要的工作事項。因而學前教育舞蹈教學全程表現出之特征，便是在專業性內容方面的具體化延伸，還有于理論教學、實際應用二者間的合理協調，此將讓教學工作可以在全面提高能力與素質方面起到突出促進功效，同時比較自然地展現高職教育職前教學功能，給后期職后教育提供基礎保障。[3]據此再審視更為具象化的教學工作情況，能夠發現舞蹈教學職前、職后教育銜接斷鏈現實，更應當專注于職前專業教學作為出發點的努力，從而保證職后教育工作不致于出現無內容可教、無穩固基礎的問題。

3.2 以職后專業教學作為關鍵點

結合職前教育指向的人才技能培訓功能，應當據此進行教育人才培養的更進一步引領，并持續優化高職舞蹈人才的幼教專業職業技能適應性。而從專業化發展的視角探索，職后教育具有更強的社會發展基本態勢、未來人才需求方向感知力，所以可因其深化人才社會實用性功能，產生職前教育所無法取代的價值，此亦顯示出職后教育角度下的教師教育工作，不但可以起到職前教育功能的反向推理作用，而且能夠在人才社會意識培養、社會功能引導等方面突出自身優勢。

4 高職院校學前教育舞蹈教師職后教育的拓展渠道

4.1 置換式職后教育

置換式培訓教育，即高職院校提前同師范類高等院校進行溝通，使后者同一專業的應屆畢業生在高職學前教育專業參與實習或者實踐，而本校學前教育舞蹈專業學習者則在后者的環境中參與職后培訓。[4]這種做法實用性很強，一些高職院校在利用這種做法后，學習者普遍表現對于方式方法的認可，并確用實際上的專業素質與綜合素質進步表現。所以可認為適當增加置換職后教育應用范圍或者應用力度等都有其必要性，它的作用首先體現在處理學前舞蹈教師工作與自我發展矛盾方面，即當其有機會在高師院校完成深化學習活動時，可通過接受新理念、學習新知識的過程，給其自身專業化發展注入全新活力。而這一模式還可以使舞蹈專業教育適應教育工作得到支持，使之在積累實踐經驗的同時，真正鍛煉自身執能力，這對就業渠道拓展將有所補益。總的說來，置換式職后教育雙方學習者，尤其對高職學前教育舞蹈教師而言，可以產生良好的職后教育效果，因而具有極為強勁的生命力。

4.2 頂崗式職后教育

頂崗式職后教育模式，指的是高職院校舞蹈教師直接參與幼兒園環境下的頂崗訓練，訓練時間不必強求統一，可基于校方與園方的協調，確認什么時候進行教育、具體教育時限為多長的問題。[5]通常來講，教師依靠頂崗訓煉可以因為參與實踐，而深刻體會到幼兒身心發展特點，并于實際需要方面形成理性認知，將這方面的體會和認知，同其自身已經獲得的專業素質、綜合素質結合起來，可激發其進一步研究教育技能的意識與能力，并隨之做好收集幼兒舞蹈動作素材、掌握幼兒舞蹈教育方法、提升幼兒舞蹈教學實踐能力方面等諸多更為具體工作。在使用頂崗式職后教育方式時，舞蹈教師還可從自身知識和經驗出發，給幼兒園展示出幼兒舞蹈教育方面的理論支持，這將讓教育培訓形式產生雙贏的效果。

5 高職院校學前教育舞蹈教師職后教育的革新策略

5.1 對課程內容體系的革新

無論采取前述何種職后培訓形式，均可基于特征鮮明的內容，構建培訓課程體系。而對于培訓內容的具體呈現以及頻率安排上，則需要同教師自身專業成長需求、未來職業發展需求相統一，尤其為培訓內容需與學前教師所普遍關注幼兒教育熱點相一致，例如幼兒園領域活動設計、兒童行為觀察、學前舞蹈教育方法、學前教育理論知識、學前教育政策等。[6]只有從教師真實職業需求出發，才能讓所接受的職后課程內容更新穎，保證已經獲取的專業素質、綜合素質取得進一步突破。另外，從課程內容出發的體系亦應做出調整，傳統意義上的純學科知識、純教育理論認知與學習模式，以及與職前別無二致的引導方法應當被改變，而是要在實踐性、多樣性、綜合性等方面取得突破，同時盡量防止發生培訓內容過分單一的問題，一般應當使培訓內容突顯出幼兒園崗位區別，使各個崗位的特點體現出來，從而讓培訓內容針對性變得更強。例如在民族舞蹈學習期間，教育者應留意到學生對于舞蹈內容和舞蹈形式的現實需求，以先進媒體技術手段呈現各民族風俗習慣，讓學生得以借此機會熟知各民族舞蹈旋律。在觀察不同民族風土人情、服裝服飾特征的同時，從視覺角度獲得充分認知，這種做法是防止發生培訓內容過分單一問題的有力解決途徑，能夠讓學生更加適應職后教育體系。而像預先準備一些民族舞蹈道具，并適時將扇子、絲巾等這些道具提供給學生的做法，也是從內容角度幫助學生感受職后環境的一種思路?？偟恼f來，對課程內容和體系的革新，形成內容更加豐富、特色更加明顯的教育課程體系，將對未來幼兒教師專業素質和綜合素質發展有益，對幼兒園整體發展也將大有幫助。

5.2 對創新培訓形式的重視

職后教育形式的創新性，可滿足不同水平幼兒教師發展需求，即用創新形式加強幼兒教師學習內在驅動力，真正提升其在接受教育培訓時的發展效率，讓幼兒擁有更好的專業成長機會。在職后教育期間，應當注意傳統意義上的、以專家講座為主的教育形式適當變革，突出師徒結對模式的運用優勢。[7]還應多預留學前教育舞蹈教師理論聯系實際之學習機會、發展機會，使其在優質公開課案例中，展開教育理論與教育實踐的討論及反思。再者，如果讓職后教育效率進一步提升，便需要讓多樣化培訓方式的途徑拓展成為常態，在工作中一員參觀、觀摩、實踐、案例分析、專題研討的作用分別發揮出來，產生一個高度完善的職后教育體系。例如欣賞舞蹈創作，便屬于創新培訓形式中的未來工作重點，其原因在于：如果要創作出優秀的舞蹈藝術作品，舞蹈編導是非常關鍵的環節。而在進行幼兒舞蹈編導時，重要學習環節在于學生要充分把握幼兒心理特點、認知理解能力等。而如果要做到這一點，就一定要深入了解幼兒心理特征，在此基礎上進行相應的準備工作。為此學生可以利用職后欣賞舞蹈創作全過程的形式，了解舞蹈藝術與生活的關系，同時逐漸擁有多元化的舞蹈藝術積累，在未來可以充分應用多樣化的舞蹈表演技巧。具體講，學生可以因為職后的欣賞舞蹈創作過程，自覺設想自身若創作或者實踐某一兒童舞蹈，需要展現何種藝術主題，需要從什么地方切入，或者兒童舞蹈元素如何靈活應用等。

6 結論與建議

學前教育舞蹈教學期間，教師有必要從舞蹈教學的三項要點，也就是舞蹈欣賞、學習和練習角度，持續不斷地改進教學理念、方法，使學生有機會深入且全面地掌握舞蹈藝術展現形式，并做好更具創新性的幼兒舞蹈創編。而在職教改革背景之下，接受從職前延伸至職后的教育培訓，將起到從思想到行動、從意識到行為的全面促進作用，使之自覺提升專業發展意識、改善專業實踐能力，繼而讓舞蹈教學的三項要點得到有效綜合發展。此文所涉及到職后教育拓展渠道內容，以及在內容和方法上的革新策略等，正是基于這樣的思考而展開的討論，相信它們可以在一定程度上為學前教育事業更好發展提供一些啟發和幫助。